Отменяет:

ТБС от 7 февраля 1972 II Серия «Прояснение слов», 31 ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ МЕТОДОМ 3, ПРОВОДИМОЕ НАПАРНИКОМ

ТБС от 7 февраля 1972П II Пересмотрено 29 июля 1974 Серия «Прояснение слов», 31П ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ МЕТОДОМ 3, ПРОВОДИМОЕ НАПАРНИКОМ

ТБС от 7 февраля 1972ПА II Пересмотрено 19 декабря 1974 Серия «Прояснение слов», 31ПА МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

ТБС от 7 февраля 1972ПБ II Пересмотрено 1 января 1978 Серия «Прояснение слов», 31ПБ МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

БОХС от 7 октября 1981 Серия «Прояснение слов», 31ПВ МЕТОД 3 ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ

(В основе этого бюллетеня ОХС лежат мои технические заметки относительно прояснения слов, сделанные в 1971 и 1972 годах. Первоначально он был составлен и выпущен как БОХС в 1972 году с моего одобрения. Позднее этот первый бюллетень был переиздан как ТБС. Впоследствии этот ТБС был дважды пересмотрен, а в 1981 году превращен в БОХС; я никогда не видел и не утверждал эти версии.

В связи с этим, данный БОХС был пересмотрен в 1983 году, и теперь он:

а) включает в себя всю информацию первоначальной публикации;

б) приведен в соответствие с БОХС от 21 августа 1979, «Работа в паре», а также включает дополнительные данные по технологии прояснения слов и дополнительные ссылки.)

Ссылки:

Пленка 6407С09 Лекция по обучению №2 «Обучение: усвоение данных»

Пленка 6408С06 Лекция по обучению №4 «Обучение: градиенты и номенклатура»

Пленка 6510С14 «Инструктаж для одиторов, занимающихся пересмотром»

ИП ОХС от 24 октября 1968 IV НОУ-ХАУ СУПЕРВАЙЗЕРА. СОВЕТЫ ПО РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ

БОХС от 26 июня 1971 П II Пересмотрено 30 ноября 1974 Серия «Прояснение слов», 4П ДВУСТОРОННЕЕ ОБЩЕНИЕ СУПЕРВАЙЗЕРА И НЕПОНЯТОЕ СЛОВО

БОХС от 27 июня 1971 П Пересмотрено 2 декабря 1974 Серия «Прояснение слов», 5П ДВУСТОРОННЕЕ ОБЩЕНИЕ СУПЕРВАЙЗЕРА: ОБЪЯСНЕНИЕ

БОХС от 31 августа 1971П Серия «Прояснение слов», 16П ЗАПУТАННЫЕ ИДЕИ

БОХС от 4 сентября 1971 II Серия «Прояснение слов», 19 ИСКАЖЕНИЯ

ИП ОХС от 24 сентября 1964 ПОВЫШЕНИЕ СТАНДАРТОВ ОБУЧЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОК

БОХС от 10 марта 1965 НЕПОНЯТЫЕ СЛОВА, ГЛУПЫЕ ОШИБКИ

БОХС от 23 марта 1978ПА Пересмотрено 14 ноября 1979 Серия «Прояснение слов», 59ПА ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ

Метод 3 прояснения слов - это метод нахождения непонятого слова у студента, заключающийся в том, что студента просят поискать слово, которое он не понимает, выше того места в тексте, где у него есть трудности.

Студент с П/С - это такой студент, который учится стремительно и успешно. Необходимо знать, как сохранить плавающую стрелку у студента. Ответственность за это несут и супервайзер, и сам студент. На любом курсе, где студенты работают в парах, ответственность за это несет также и напарник.

Студент, который применяет технологию обучения, будет смотреть в словаре каждое слово, которое он не понимает. Он никогда не оставит позади слово, значение которого ему неизвестно. Если студент сталкивается с трудностями, то он сам или супервайзер (или напарник) справляется со всем, что замедляет плавающую стрелку студента или нарушает ее. Как правило, это проще всего сделать при помощи Метода 3 прояснения слов.

Студенты не прибегают к помощи Е-метра сами и не применяют Еметр по отношению друг к другу, для того чтобы обнаружить непонятое слово. Студенты используют процедуру Метода 3, как описано ниже. Здесь не требуется Е-метр (хотя супервайзер или прояснитель слов могут воспользоваться Е-метром, чтобы найти у студента непонятое слово, если в этом возникнет необходимость). Однако что требуется при проведении Метода 3, так это хорошее понимание теории и процедуры, которая приводится ниже.

Использовать одурманенность как единственный индикатор того, что студент что-то не понял, - значит работать на уровне ниже П/С. П/С исчезает намного раньше, чем наступает состояние одурманенности, так что ждать появления одурманенности, чтобы приступить к улаживанию ситуации, значит ждать слишком долго. Как только учебные статистики студента за полдня упали или он уже не такой сообразительный, как 15 минут назад, значит, пора искать непонятое слово. Это не непонятая фраза, идея или концепт, это - непонятое СЛОВО. Оно всегда предшествует непониманию самого предмета.

1. Студент продвигается не так стремительно и не такой сообразительный, как раньше, или он просто выказывает заурядное отсутствие энтузиазма, или прохождение курса по контрольному листу занимает у него слишком много времени, или он зевает, теряет интерес, бездумно рисует что-нибудь, мечтает и так далее.
2. В этом случае студент должен поискать непонятое слово выше по тексту. Оно всегда существует, исключений не бывает. Возможно, непонятое слово находится двумя или более страницами раньше, но оно всегда будет выше того места в тексте, с которым студент работает в данный момент.
3. Слово найдено. Студент распознает его, когда ищет все выше и выше по тексту. Если он не в состоянии найти это слово, тогда можно поступать следующим образом: выбирать слова, которые могли бы быть непонятыми, и спрашивать: «Что значит ?», чтобы проверить, даст ли студент правильную дефиницию.
4. Студент смотрит это слово в словаре и проясняет его в соответствии с БОХС от 23 марта 1978ПА, серия «Прояснение слов», 59ПА, «Прояснение слов». Студент устно составляет предложения с этим словом до тех пор, пока из составляемых им предложений не станет очевидно, что он понимает это слово.
5. Теперь студент читает текст, в котором было непонятое слово. Если он не стал «сообразительным», не горит желанием продолжать занятия, не поднимается по тону на прежний уровень и так далее, значит, выше по тексту есть другое непонятое слово. Его находят, снова выполняя шаги 2-5.
6. Когда студент становится «сообразительным», поднимается по тону на прежний уровень и так далее (студент с П/С), его просят изучать текст, начиная с того места, где было непонятое слово, в направлении той части материала, которую он не понимал (где начали выполнять первый шаг).

Теперь студент будет с энтузиазмом изучать предмет - это и есть конечный результат Метода 3. (Этот результат не будет достигнут, если непонятое слово было пропущено или если выше по тексту есть другое непонятое слово. В таком случае повторите шаги 2-5.) Если теперь студент полон энтузиазма, пусть он продолжает занятия.

Студентам НЕ обязательно проводить Метод 2 прояснения слов по всему курсу. Однако, если слово не удается найти при помощи метода 3, тогда можно использовать один или несколько других методов прояснения слов, чтобы обнаружить это слово.

Хорошее прояснение слов - это система отслеживания в обратном направлении. Вы должны посмотреть выше того места в тексте, где студент почувствовал отупение или замешательство, и вы обнаружите, что где-то выше того места, где у него начались трудности, находится непонятое слово. Если студент не оживляется, когда слово найдено и прояснено, это значит, что еще выше по тексту находится другое непонятое слово.

Вам это станет совершенно ясно, когда вы поймете следующее: ЕСЛИ ПРОБЛЕМА НЕ РЕШАЕТСЯ, ЗНАЧИТ, ТО, ЧТО, КАЗАЛОСЬ БЫ, ВЫЗЫВАЕТ У СТУДЕНТА ТРУДНОСТИ, НА САМОМ ДЕЛЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМ, ЧТО ВЫЗЫВАЕТ У НЕГО ТРУДНОСТИ. Иначе проблема была бы разрешена, не так ли? Если бы он знал, что именно он не понимает, он мог бы сам справиться с этим. Поэтому обсуждать с ним то, что, по его мнению, он не понимает, просто бессмысленно. Трудности находятся выше.

Формула здесь такова: выяснить, где у студента не было никаких трудностей и где он сейчас испытывает трудности, - непонятое слово будет где-то в промежутке между этими местами. Оно будет в самом конце той части изучаемого материала, где у студента не было трудностей.

(Смотрите лекцию по обучению №4, 6408С06, «Обучение: градиенты и номенклатура», и ИП ОХС от 24 октября 1968, «Ноу-хау супервайзера. Советы по работе со студентами».)

Метод 3 чрезвычайно эффективен, если его выполнять так, как здесь описано. Так что вам нужно получить хорошую реальность относительно этого метода и стать специалистом по его применению. Используйте его, чтобы сохранять действенность Саентологии.