Ссылки:
ИП ОХС от 25 июня 1972 ВОЗВРАЩЕНИЕ СТУДЕНТОВ И ПРЕКЛИРОВ
ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 КРУПНОЕ ДОСТИЖЕНИЕ В ОБЛАСТИ ОБУЧЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ
ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972 СУПЕРГРАМОТНОСТЬ
Эсто должно быть совершенно ясно, что если материалы по Дианетике и Саентологии недоступны и если Дианетике и Саентологии не обучают, то вся его работа будет напрасной.
ОБУЧЕНИЕ и ОШЛЯПЛИВАНИЕ супервайзеров курсов не относится к функциям администратора по продукту. Это обязанность первого отдела ОХС, или главного эсто, или эсто технического отделения, находящегося в подчинении главного эсто.
Если супервайзеры курсов при супервизировании терпят неудачу (и если не выполняются функции администратора по кремингу (усиленному обучению) ), то всё предоставление в технической области и вся работа штатных сотрудников разладится, а все усилия эсто будут сведены на нет.
Как курсы для публики, так и курсы для штатных сотрудников жизненно важны. Следующим по важности идёт одитинг. Однако там, где терпит неудачу обучение, одитинга не будет, так как одиторы будут не способны одитировать.
Далее, эсто часто занимается обучением других, так что он тоже должен усвоить названные ниже моменты. И он должен добиваться того, чтобы они были в наличии у супервайзеров, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, В КАКОМ ОТДЕЛЕНИИ ОН РАБОТАЕТ.
Если он не будет этого делать, то неудачи в обучении разрушат все его самые лучшие планы. Плохие супервайзеры? Кто же тогда сможет чему-либо обучиться?
Первое и самое главное — это материалы. Если на курсе нет необходимых материалов, то о каком курсе может идти речь?
Всегда проверяйте, какие материалы имеются в наличии, и достаньте те, которых нет, не хватает или слишком мало, даже если вам придётся своротить горы.
Следующий момент — расписание.
Оно должно быть реальным, И СУПЕРВАЙЗЕРЫ ТОЖЕ ДОЛЖНЫ ЕГО СОБЛЮДАТЬ.
Следующий момент — наличие и присутствие супервайзера на курсе.
Супервайзера может не быть вообще, он может присутствовать лишь часть времени, и он может присутствовать на курсе, но заниматься чем-то другим.
Добейтесь, чтобы супервайзер занимался супервизированием курса, а не админом и папками. (Если начальник отдела обучения, который и должен заниматься админом и папками, сваливает свою работу на курсе взаимного одитинга на супервайзера или же не добивается наличия К/С, то супервайзера на этом курсе больше не будет.)
Поэтому добейтесь, чтобы супервайзер должным образом супервизировал курс, что является его шляпой и составляет его обязанности.
При супервизировании курсов супервайзер может впасть в две крайности:
Вот момент, который нужно усвоить: «ОБНОЗИС». Это придуманное слово, которое означает «НАБЛЮДЕНИЕ ОЧЕВИДНОГО». Ни в английском, ни в других языках оно не имеет точных эквивалентов.
Человек не наблюдает очевидных вещей. Причина этого кроется в непонятых словах. Непонимание символа (слова) может привести к тому, что человек будет несколько хуже видеть реальный объект, обозначенный этим символом.
В действительности работа супервайзера курса заключается в следующем: добиваться, чтобы сбитый с толку, испытывающий одурманенность или застрявший студент снова начал продвигаться вперёд, и оберегать стремительно продвигающегося по курсу студента, чтобы ему никто не мешал — в том числе и сам супервайзер.
Для этого супервайзер курса должен наблюдать очевидное.
Всё ли в порядке у студента? Застрял ли студент?
Кто такой «студент с П/С»? Он хихикает, захлебываясь, и похлопывает себя по колену? Нет. Он просто спокойно продвигается вперёд по курсу.
Кто такой застрявший студент? Он растянулся на полу и храпит? Нет, это студент, которому не по себе или который сбит с толку, или хмурится, или даже испытывает эмоциональное расстройство из-за своих непонятых слов. Если это не заметить и не исправить, он либо заснёт, либо будет просто пялиться в пространство.
Должен ли студент перебирать пальцами? Нет. Он должен выполнять демонстрации полностью, направляя при этом на них всё своё внимание, и должен выполнять их только тогда, когда ему действительно нужно что-то продемонстрировать, чтобы понять. Должны ли два студента болтать об их недавнем свидании? Нет. Это не студенты с П/С , даже если они и сплетники с П/С .
Если супервайзер не знает ключевых слов своего поста, то его способность наблюдать будет невелика. Чтобы исправить это, ему проводят Метод 6 прояснения слов (БОХС от 21 июня 1972 II, серия «Прояснение слов» 39, «Метод 6»).
И его заставляют смотреть.
Чтобы не смотреть, супервайзер может вырабатывать различные системы, например: «Каждые 36 минут я буду проверять каждого студента в классе, потому что требуется ровно 36 минут, чтобы обойти их всех».
Когда супервайзер прерывает студента с П/С , у того может появиться «висхолд, содержанием которого является ничто».
Студент может сказать: «Нет, меня только что проверяли», и супервайзер отойдёт.
Но теперь этот студент думает: «Не пытаюсь ли я скрыть что-то?», «Действительно ли у меня хорошо идут дела?» и так далее. Висхолд, содержанием которого является ничто.
Чтобы предотвратить бегства студентов, нужно соблюдать ОБА этих момента.
Тренировки ОБНОЗИСА для супервайзера обязательны.
А также Метод 6 прояснения слов по ключевым словам его поста.
А также прояснение продукта и нахождение «почему» его собственных проблем в учёбе.
Технология обучения работает, но её нужно применять!
Чтобы приносить реальную пользу, супервайзер должен быть суперграмотным.
Применяйте ИД ЛРХ 174 Межд. от 29 марта 1972 и ИД ЛРХ 178 Межд. от 30 мая 1972.
Для ознакомления с пунктами, которые необходимо проверять, чтобы вернуть студента на курс, смотрите ИП ОХС от 25 июня 1972 «Возвращение студентов и преклиров».
Эсто, имея поддержку в виде хорошо работающих курсов и хорошего супервизирования, в конце концов приведёт всё в порядок.