Когда бы человек ни имел запутанную идею о чем-либо или не считал, что его идеи вошли в конфликт, всегда верно то, что непонятое слово существует в основе этой путаницы.

Пример: "Я только не понимаю идеи о противодействующих силах. Думаю, что все это должно быть переписано и .... . "

Метод 2 прояснителя слов:

"Есть ли какое нибудь слово, которое Вы не поняли?" Прочитайте!

Студент: "О нет, я понимаю все слова. Это ...."

"Что означает слово, которое читается на Е-метре?"

"Э.... а.... силы?"

"Да, оно читается и исчезает. Давайте его найдем."

"О нет, я знаю, что оно означает. Это идея о том, что ...."

"Давайте его найдем!"

"Хорошо, давайте. Давайте посмотрим А .... В .... Г .... Си .... Силы. Вот оно. 'То, что изменяет направление движения тела, на которое оно воздействует'."

Прояснитель слова: "Используйте это слово несколько раз в предложениях."

Студент делает. ".... э .... а .... . Я понял. Черт, я думал, что оно означает жестокость полиции! Никак не мог понять, почему две полицейские силы должны драться!"

Прояснитель слова: "Что Вы теперь думаете об этой идее о противоборствующих силах?"

"Ох, давайте посмотрим. Почему-то теперь достаточно ясно. Как будто я этого никогда не читал раньше."

Е-метр: П/С.

Любой неопытный студент будет спорить и ссориться по поводу идей или путаницы в учебных материалах или наставлениях, полученных им для изучения.

Они будут генерировать причудливые идеи и ошибочные концепции по поводу того, о чем говорит текст. Они совершают ошибки и говорят, что так сказано в тексте. Они спрашивают о странных идеях своих инструкторов. Они настоятельно требуют "объяснений".

А В ОСНОВЕ ВСЕГО ЭТОГО ЛЕЖАТ ПРОСТО НЕПОНЯТЫЕ СЛОВА.

Там нет также непонятых идей. Там т о л ь к о непонятое слово, которое разрастается, а затем, огромное, нагромождает ошибочные идеи.

Непонятое слово рождает странные идеи.

Запутанные мысли и идеи учебного материала

Непонятое слово, выявляемое только Е-метром.

Схема мышления студента.