Ссылка:
Технический учебный фильм ЛРХ №7 по ТУ «ТУ ВЫСШЕГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ»
Далее следуют ТУ Высшего уровня обучения, с 6 по 9 включительно.
НАЗВАНИЕ: 8-К (Контроль тела)
КОМАНДЫ: Команды в первой половине тренировки не являются словесными. Во время первой половины тренировки студент молча водит тело тренера по комнате, не задевая стен, тихо начинает движение тела тренера, изменяет его положение и останавливает его. Когда студент полностью освоил 8-К, выполняемый без слов, он может начать словесный 8-К.
Вот команды, которые следует использовать в «8-К»:
«ПОСМОТРИТЕ НА ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО».
«ПОДОЙДИТЕ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».
«ПРИКОСНИТЕСЬ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».
«ПОВЕРНИТЕСЬ КРУГОМ». «СПАСИБО».
Студент каждый раз показывает, какую стену он имеет в виду.
ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер ходят рядом; студент всегда находится справа от тренера, за исключением моментов, когда тот поворачивается.
ЦЕЛЬ: В первой части: приучить студента передвигать иное тело, нежели его собственное, без словесного общения. Во второй части: приучить студента передвигать тело другого человека только посредством подачи команд, не делая ничего иного, кроме подачи команд, и приучить студента к правильным командам «8-К».
АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность и четкость движений и команд. Студенту, как и в любых других ТУ, дается фланк как за данное ТУ, так и за предыдущие. Таким образом, в данном случае тренер дает студенту фланк каждый раз, когда тот колеблется или проявляет нервоз-ность при передвижении тела, неправильно подает команду, плохо конфронтирует, плохо доносит команду до тренера, плохо дает подтверждение, плохо повторяет команду и не справляется с оригинацией тренера. Делайте акцент на том, чтобы студент научился слегка вести тренера за собой при выполнении всех движений по комнате, в том числе и при движении через комнату. Это, как будет обнаружено, в значительной степени связано с конфронтированием. В первой части тренировки студенту не разрешается подводить тренера вплотную к стенам, так как в этом случае стены автоматически становятся «стопором», и получается, что студент не останавливает тело тренера, а позволяет стене сделать это за него.
ИСТОРИЯ: разработано Л. Роном Хаббардом в октябре 1953 года в городе Камден (штат Нью-Джерси), видоизменено в июле 1957 года в Вашингтоне; команды были видоизменены в БОХС от 16 ноября 1965 II.
НАЗВАНИЕ: Обучение повышенного уровня.
КОМАНДЫ: Такие же, как при 8-К (контроль), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент обеспечивает выполнение команд, ведя тренера руками. В распоряжении тренера только три команды, на которые студент должен обращать внимание: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку, и «Закончили» - чтобы завершить тренировку. Никакие другие замечания со стороны тренера не имеют силы для студента. Тренер пытается всеми возможными способами - с помощью слов, скрытых действий или с помощью физического воздействия - добиться, чтобы студент перестал осуществлять над ним контроль. Если у студента возникает заминка или задержка общения, если он подает команду нечетко или если ему не удается добиться от тренера исполнения команды, тренер говорит: «Фланк», и они начинают выполнять упражнение с начала цикла команды, в котором произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.
ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.
ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не поддаваться на попытки другого человека остановить его, когда он отдает команду. Обучить его осуществлять прекрасный контроль в любых обстоятельствах. Обучить его справляться со строптивыми людьми. Привести студента к состоянию, когда он охотно готов управлять другими людьми.
АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и на проявлении им настойчивости. Начните постепенно, по градиенту повышать его стойкость. Не сражайте его сразу наповал.
ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1956 году в Лондоне.
НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.
КОМАНДЫ:
«ВСТАНЬТЕ». «СПАСИБО».
«СЯДЬТЕ НА ЭТОТ СТУЛ». «СПАСИБО».
Используются только эти команды.
ПОЛОЖЕНИЕ: Студент сидит на стуле лицом к стулу, на котором находится пепельница. Тренер сидит на стуле лицом к стулу, на котором сидит студент, и к стулу, на котором находится пепельница.
ЦЕЛЬ: Добиться, чтобы студент явно достиг Тона 40 в своих командах. Внести ясность в то, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь к достижению способности управлять предметами и людьми при помощи постулатов. Добиться подчинения, не опираясь лишь на словесные команды.
АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую он руками заставляет исполнять отдаваемые им команды. «Акцент в тренировке» включает различные способы, с помощью которых можно добиться того, чтобы студент достиг целей этого шага тренировки. В начале выполнения этого упражнения - например, в первой тренировочной сессии, - предметом тренировки студента должны быть основные части упражнения, одна часть за один раз. Во-первых, пусть студент определит пространство; это пространство должно включать в себя самого студента и пепельницу, но не более этого. Во-вторых, пусть он определит местонахождение этого предмета в этом пространстве. Втретьих, пусть он даст команду этому предмету самым громким голосом, каким только может. Это называется «крик».
Паттер тренера будет примерно следующим:
«ОПРЕДЕЛИТЕ ПРОСТРАНСТВО».
«ОПРЕДЕЛИТЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТА В ЭТОМ ПРОСТРАНСТВЕ».
«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».
«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».
«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».
«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».
На этом завершаются два цикла действия. Когда этап тренировки, на котором используют крик, завершен, пусть студент перейдет на нормальный тон голоса, при этом тренер должен очень внимательно следить за тем, чтобы студент вкладывал намерение в предмет. Затем пусть студент делает упражнение, используя неправильные команды: например, он говорит «Спасибо», вкладывая в предмет намерение, чтобы тот встал, или чтонибудь в этом роде. Затем пусть студент делает упражнение молча, вкладывая намерение в предмет и при этом даже не произнося в уме слова команды или подтверждения. Заключительный шаг: тренер говорит: «Начали», и затем ничто из сказанного тренером, за исключением слов «Фланк» и «Закончили», не имеет силы для студента. На этом этапе тренер должен пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, для того чтобы сбить его с Тона 40. Физическое прерывание должно быть не больше, чем похлопывание студента по колену или плечу, чтобы привлечь его внимание. Когда студент может поддерживать Тон 40 и вкладывать в предмет чистое намерение с каждой командой и с каждым подтверждением, упражнение сглажено.
Есть другие способы помочь студенту. Тренер иногда спрашивает:
«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?».
Когда студент ответил, тренер спрашивает:
«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ НА ТО, ЧТОБЫ МЫСЛЬ БЫЛА ТАМ ВМЕСТО ВАС?».
Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как сам факт привлечения внимания студента к этой идее. Другой вопрос, который тренер задает студенту, следующий:
«ОЖИДАЛИ ЛИ ВЫ НА САМОМ ДЕЛЕ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ВЫПОЛНИТ ЭТУ КОМАНДУ?».
Существует упражнение, которое в значительной степени увеличит реальность студента относительно того, что такое намерение. Во время выполнения ТУ «Тон 40 на предмете» тренер может три-четыре раза использовать это упражнение. Упражнение следующее:
«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ: "Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК"». «ХОРОШО».
«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ,ЧТО ВЫ СИДИТЕ НА СТУЛЕ». «ХОРОШО».
«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА МЫСЛЬ НАХОДИТСЯ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ». «ХОРОШО».
«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА СОДЕРЖИТ ЭТУ МЫСЛЬ В СВОЕМ ВЕЩЕСТВЕ». «ХОРОШО».
«ТЕПЕРЬ ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ДУМАТЬ, ЧТО ОНА ПЕПЕЛЬНИЦА». «ХОРОШО».
«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯПРОДОЛЖАТЬ БЫТЬ ПЕПЕЛЬНИЦЕЙ». «ХОРОШО».
«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».
«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ЗАКОНЧИТЬ ЭТОТ ЦИКЛ». «ХОРОШО».
«ВЛОЖИТЕ В ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕНИЕ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».
Это также помогает студенту получить реальность относительно того, как помещать намерение во что-то, что находится на расстоянии от него. Делайте акцент на том, что намерение не имеет ничего общего со словами, оно не имеет ничего общего с голосом и оно не зависит от того, произносит ли человек в уме определенные слова или нет. Намерение должно быть ясным и не должно содержать в себе контрнамерения. Это тренировочное упражнение, «Тон 40 на предмете», обычно занимает больше всего времени из всех ТУ высшего уровня обучения, и это время проводится с пользой. В качестве предметов следует использовать пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.
ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне с целью обучить студентов использовать намерение во время одитинга.
НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке.
КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К (контроль). Студент адресует тренеру превосходное, четкое намерение и превосходные, четкие словесные команды. Тренер пытается сбить студента с Тона 40. Лишь следующие команды тренера имеют силу для студента: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку и возвратиться в начало цикла, и «Закончили» - чтобы сделать перерыв или закончить тренировку. Никакое другое высказывание тренера не имеет силы для студента, оно является лишь попыткой сбить студента с Тона 40 или вообще остановить его.
ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. При необходимости студент вступает с тренером в контакт с помощью рук.
ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40, несмотря ни на какое давление или принуждение.
АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен прикладывать точно то физическое усилие, которое необходимо, а также не выражаемое словами намерение, которому невозможно противостоять. Никакая борьба с использованием резких движений не допустима, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до уровня, необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на том, чтобы намерение было точным, чтобы сила была точно той, которая нужна, а также на точном Тоне 40. Фланк может быть дан даже за то, что студент слегка улыбнулся. Фланк может быть дан за применение слишком большой силы. Фланк определенно дается за применение слишком маленькой силы. Фланк дается за все, что не является Тоном 40. В этом упражнении тренер должен внимательно следить за тем, способен ли студент вкладывать в него намерение. Тренер в состоянии следить за этим, так как он обнаружит, что если студент действительно доносит намерение до него, то он выполняет команду практически вне зависимости от своего желания. После того как тренер удовлетворен способностью студента доносить намерение до него, он должен делать все, что в его силах, чтобы сбить студента с Тона 40, в основном делая что-то неожиданное или изменяя темп передвижения. Таким образом это приведет студента к состоянию, когда он сможет лучше выносить неожиданные вещи, и сможет быстрее оправляться от них.
ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне.
Цель этих четырех тренировочных упражнений, ТУ 6, 7, 8 и 9, - добиться, чтобы студент был готов и был способен управлять телами других людей, контролировать их, охотно конфронтировать другого человека, подавая ему команды, а также поддерживать высокий уровень контроля при любых обстоятельствах.