Разложить
ШЛЯПА: Машинисты и проводники поездов носят разные типы головных уборов. Можно заметить, что различные виды профессий в обществе различаются между собой типами головных уборов, или шляп. отсюда мы получаем слово «шляпа» — сленговое выражение, обозначающее чьи-то конкретные обязанности.
Пост:
Дата начала:
Дата завершения: ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ: отсутствуют (рекомендуется метод 1 прояснения слов).
МАТЕРИАЛЫ: курсовой пакет «Шляпа студента» комплект «Лекции по обучению»
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КУРСА: три недели при полном времени обучения (восемь часов в день, пять дней в неделю).
ПРОДУКТ. Конечный продукт этого курса — это способный студент, который умеет учиться. Это такой студент, который владеет ноу-хау и инструментами для изучения и применения материалов любого курса, и который будет их изучать и применять.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ. Материалы этого контрольного листа изучают один раз от начала до конца, в той последовательности, в которой они перечислены в контрольном листе.
СЕРТИФИКАТ: успешно завершив этот курс, студент может быть награжден сертификатом «Выпускник курса Хаббарда «Шляпа студента»».
R-ФАКТОР: ОТ ВАС ОЖИДАЕТСЯ, ЧТО ПО МЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВЫ БУДЕТЕ СРАЗУ ЖЕ ПРИМЕНЯТЬ ЕЕ В СВОЕЙ УЧЕБЕ. ОТ ВАС ОЖИДАЕТСЯ, ЧТО ВЫ БУДЕТЕ НА САМОМ КУРСЕ ДЕМОНСТРИРОВАТЬ СВОЮ СПОСОБНОСТЬ ПРИМЕНЯТЬ МАТЕРИАЛЫ КУРСА, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ. Вы должны выяснить для себя, верны ли эти сведения или нет, непосредственно применяя их. Что-либо верно потому, что оно дает результат, и потому, что вы видите, что оно верно, а не потому, что кто-то говорит, что оно верно.
Ценность вашего обучения в будущем зависит от того, насколько хорошо вы изучите этот курс. Хорошее понимание этих материалов и умение применять их на практике гарантирует успех во всем вашем будущем обучении.
Всякий раз, когда пункт контрольного листа, относящийся к теории, помечен звездочкой (*), это значит, что по этому пункту должна быть получена фронтальная проверка. «Фронтальная проверка» определяется как «очень точная проверка, при которой выясняется, знает ли студент определенную часть учебного материала полно и досконально, и проверяется, полностью ли он понимает данные и способен ли их применять». (Ссылка: БОХС от 21 сентября 1970П, ДЕФИНИЦИИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ОБУ-
ЧЕНИЮ.) Проверка проводится другим студентом, а в отдельно взятых случаях проверка проводится самим супервайзером.
ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ. Проходя этот курс, будьте абсолютно уверены, что вы не пропускаете слов, которые вы не понимаете полностью.
Единственная причина, по которой человек бросает учебу, или запутывается, или не способен учиться. — это то, что он пропустил слово, которое не понял.
Замешательство или неспособность усвоить или выучить что-то возникает ПОСЛЕ слова, для которого человек не нашел дефиницию или которое он не понял.
С вами случалось когда-нибудь, что дойдя до конца страницы, вы осознавали, что не помните, о чем только что читали? Что ж, где-то раньше на этой странице вы пропустили слово, дефиницию которого вы не знали или знали его неправильную дефиницию.
Вот пример «Наше внимание привлекли ропаки, ослепительно сверкавшие в лучах восходящего солнца» Смотрите, что получается: вам кажется неясным все предложение, тогда как на самом деле непонимание произошло исключительно от одного слова, значения которого вы не поняли, «ропак», что значит «льдина, стоящая ребром».
Слова, которые вам нужно будет найти в словаре, необязательно будут новыми или необычными. Часто может оказаться неверным ваше понимание самого простого слова, что и будет причиной замешательства.
Эта данное о том, что нельзя пропускать непонятые слова, является наиболее важным во всем обучении. Каждый предмет, за который вы брались и который бросали, содержал слова, значения которых вы не определили.
Поэтому во время изучения материалов этого курса будьте абсолютно уверены, что вы никогда не пропускаете слов, которое вы не вполне понимаете. Если материал начинает казаться запутанным, и вы не можете его усвоить, вы обязательно найдете непонятое слово чуть раньше того места, начиная с которого началось непонимание. Не спешите двигаться дальше, а вернитесь назад, ДО того места, где у вас появились трудности, найдите непонятое слово и посмотрите его значение в словаре.
Если вдруг у вас появится затруднение, обратитесь за помощью к супервайзеру.
Классная комната.
Бумага.
Книги.
Принадлежности для письма.
Звуки.
Студент.
Ваш Супервайзер.
Место, где находятся физические объекты, относящиеся к предмету изучения.
Оборудование, относящиеся к предмету изучения, (такое как магнитофоны, кинопроекторы, видеооборудование и так далее) в неподвижном состоянии.
Оборудование, относящиеся к предмету изучения (вышеуказанное), в работе.
Масса, связанная с данным предметом (курсовые пакеты, тексты лекций, словари, пластилин, ярлыки для пластилиновых демонстраций и так далее).
Когда вы завершите конфронтирование последнего объекта из списка, опишите, что происходило во время выполнения этого задания, включая любые происходящие с вами изменения или победы, которые вы испытали. Когда вы закончите, покажите написанное супервайзеру.
Ложная (совершенно неверная) дефиниция.
Выдуманная дефиниция.
Неправильная дефиниция.
Неполная дефиниция.
Неподходящая дефиниция.
Дефиниция омонима.
Замененная синонимом дефиниция.
Пропущенная дефиниция.
Отсутствие дефиниции.
Отвергнутая дефиниция.
а) возьмите словарь, который вы выбрали, выполняя предыдущее практическое задание.
б) используйте колонтитулы, которые есть вверху каждой страницы словаря, чтобы с их помощью найти слово «разве».
в) посмотрите, как произносится это слово.
г) обратите внимание, к какой части речи относится первая дефиниция.
д) прочитайте первую дефиницию и все приведенные после нее примеры.
е) прочитайте все остальные дефиниции. Обратите внимание, являются ли какие-нибудь из них специальными или разговорными.
ж) изучите этимологию слова.
з) прочитайте все приведенные идиомы и примечания по употреблению слова, выясните, какие синонимы есть у этого слова.
и) повторите вышеперечисленные шаги со словами «система», «напасть», «мир» и «выпустить».
а) читайте еще не изученный материал вашего курсового пакета и найдите слово, значение которого, насколько вы можете видеть, вам неизвестно.
б) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ
«Прояснение слов».
в) сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.
г) повторите вышеизложенное, но в этот раз найдите слово в своем курсовом пакете, в понимании которого вы не полностью уверены.
д) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ
«Прояснение слов».
е) затем сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.
ж) теперь найдите слово в своем курсовом пакете, которое вам понятно в том контексте, в котором оно использовано, но у которого есть другие дефиниции, которые вы не знаете.
з) проясните его точно по БОХС от 23 марта 1978ПБ «Прояснение слов».
и) сравните свое понимание этого слова в этот момент с тем пониманием, которое было, когда вы впервые встретили его в курсовом пакете.
к) опишите, чему вы научились, выполняя это практическое задание, и покажите написанное супервайзеру.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ II: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАГНИТОФОНОВ ===
1. | «Руководство по кассетному магнитофону, используемому в соответствии со стандартной технологией», раздел «О кассетном магнитофоне, отвечающему требованиям стандартной технологии» (когда вы изучаете это руководство, магнитофон должен находиться перед вами). | |
2. | «Руководство по кассетному магнитофону, используемому в соответствии со стандартной технологией», раздел «Кассетный магнитофон, отвечающий требованиям стандартной технологии ». | |
3. | «Руководство по кассетному магнитофону, используемому в соответствии со стандартной технологией», раздел «Объяснение действия переключателей и ручек управления». | |
4. | ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Итак, перед вами стоит магнитофон. Ознакомьтесь с переключателями и ручками управления на нем. Найдите все переключатели и ручки управления, описанные в руководстве. Повторяйте эти действия до тех пор, пока не научитесь с ними работать, и пока не достигнете абсолютного понимания, какую функцию они выполняют Выполнив это полностью, вы завершите это практическое задание. | |
Покажите другому студенту переключатели 1-14, которые перечислены на странице 6 данного руководства, и продемонстрируйте, какую функцию выполняет каждый из них. При необходимости обращайтесь к данному руководству. |
струкции по эксплуатации магнитофона для студентов».
в) этого практического задания.
а) выполняйте каждый из шагов раздела под заголовком «Инструкции по эксплуатации магнитофона для студентов» для того чтобы привести магнитофон в действие. Когда вы выполните это, приведите ручки управления в случайное положение и повторите эти шаги еще раз. Выполните это несколько раз, пока другой студент не увидит, что вы можете быстро и правильно выполнять каждый шаг, не обращаясь к руководству.
б) пусть другой студент скажет вам: «Начните проигрывание кассеты», «Стоп», «Перемотка вперед», «Перемотка назад». Правильно управляйте ножной педалью, выполняя команды, которые подает вам другой студент. Это практическое задание будет завершено, когда вы научитесь умело пользоваться ножной педалью.
в) вставьте кассету в магнитофон. Заметьте, какое слово стоит первым на второй странице в тексте лекции. Теперь перематывайте кассету вперед, пока не найдете ту часть лекции, которая содержит это слово. Повторите это, находя первое слово на третьей странице в тексте лекции, потом первое слово на четвертой странице и затем первое слово на пятой странице. Когда вы это выполните, заметьте последнее слово на третьей странице в тексте лекции. Перематывайте кассету назад, пока не найдете то место в лекции, которое содержит это слово. Повторите это с последним словом на второй странице в тексте лекции, а затем с последним словом на первой странице.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ III: ЛЕКЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ===
а) Какова связь между фиксированной идеей и пониманием предмета.
б) Как фиксированные идеи влияют на способность иметь мнение и формировать суждение по предмету.
5. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Первое препятствие в изучении чеголибо, которое нужно преодолеть. | |
6. | * Лекция 6407С09, «Обучение: усвоение данных». | |
7. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Что делает добросовестный студент, когда «он читает этот абзац и совершенно неожиданно осознает тот факт, что у него нет даже самого туманного представления о том, что, черт побери, он там читает». | |
8. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Продемонстрируйте, почему если человек не знает номенклатуру предмета, он может придти к мнению, что он не знает предмет или в предмете есть чтото, что находится выше его понимания. | |
9. | ЭССЕ. Вы читаете книгу и наталкиваетесь на что-то, во что, как вам кажется, невозможно поверить. Объясните, в каких двух вещах вам следует удостовериться в первую очередь. Почему вам следует удостовериться именно в этих вещах? Если бы это не разрешило проблему, объясните, что вы стали бы делать дальше. Почему? Покажите написанное супервайзеру. |
10. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Почему «один единственный неизвестный термин, пропущенный вами, может совершенно разрушить ваше понимание всего изучаемого предмета». | |
11. | * Лекция 6408С04, «Коротко о главном в обучении». | |
12. | ЭССЕ. Приведите пример из собственного опыта или опишите случай, который вы наблюдали, когда студенту предоставили слишком много значимости, слишком мало действования и слишком мало массы по предмету, который он пытался изучить. Затем приведите пример, когда студенту предоставили всю массу и действование, но не дали никакой значимости по тому предмету, который он пытался изучить. Объясните, какой была бы оптимальная система образования с точки зрения предоставления студентам массы и значимости. Приведите конкретный пример того, как бы это действовало. Покажите написанное супервайзеру. | |
13. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Каким должно быть образование и какие результаты оно должно давать человеку, получающему это образование. | |
14. | * Лекция 6408С06, «Обучение: градиенты и номенклатура». | |
15. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. | |
а) градиент. | ||
б) градиент, который не заметили, пропустили или через который перескочили. |
18. | ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ. Как вы определите ту конкретную область в обучении человека, которая является источником его затруднений. | |
19. | * Лекция 6408С11, «Обучение: оценка информации». | |
20. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Продемонстрируйте, почему, если вы не наблюдаете что-то непосредственно, ваше понимание должно превосходить то, которое требовалось бы при прямом наблюдении. | |
21. | ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. | |
а) выберите объект в классной комнате, посмотрите дефи- |
б) теперь изучите тот же самый объект с помощью его непосредственного наблюдения. Запишите на том же листе, что вы узнали из непосредственного наблюдения.
в) сравните то, что вы узнали из непосредственного наблюдения с тем, что вы узнали. прочитав в словаре данные, взятые из наблюдений и опыта других людей. Покажите написанное супервайзеру.
26. | ЭССЕ. Приведите пять примеров живых предметов обучения и пять примеров мертвых предметов обучения. Затем опишите, к каким последствиям это привело бы человека, который изучал определенный предмет, но которому в то же время не объяснили цель этого предмета. Покажите написанное супервайзеру. | |
27. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Почему вероятность потерпеть неудачу прямо пропорциональна длине пути приближения, или количеству времени, которое уйдет на то, чтобы добраться до того места, где вы начнете изучать этот предмет или обучаться этой деятельности. | |
28. | ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Выучите наизусть следующее: | |
«Восстановление действования зависит исключительно от восстановления свободы от барьера, связанного с непонятым словом, с непонятой дефиницией». | ||
Когда вы сможете правильно прочитать это тренеру наизусть без малейшей запинки, вы получите зачет. | ||
29. | * БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении». | |
30. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: паттер-упражнение 1 (ST-Р-1), препятствия в обучении». | |
31. | УПРАЖНЕНИЕ. Есть три варианта этого упражнения. Каждый вариант содержит одни и те же данные, но вопросы даны в разной последовательности. Если студент получает фланк по варианту А, он переходит к следующему варианту упражнения, как пояснено в инструкции к упражнению. Если он хотя бы раз получает фланк по следующему варианту, есть еще один вариант, который он выполняет в этом случае. Студент переходит от одного варианта к другому (А, В, С, А, В, С и так далее), пока не сможет правильно ответить на каждый вопрос от первого пункта и до конца упражнения без единого фланка, задержки общения или запинки. Он должен завершить только один вариант, поскольку все варианты содержат одни и те же данные. Зачет может быть получен студентом на любом варианте упражнения. |
Если один студент получает зачет, в то время как его напарник получил фланк, он остается тренером, проводя напарника через упражнение и различные его варианты, пока тот также не получит зачет.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1А (ST-STS- 1A), препятствия в обучении», вариант А.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1В (ST-STS- 1B), препятствия в обучении», вариант В.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 1С (ST-STS- 1C), препятствия в обучении», вариант С.
«Ваш первый урок, посвященный тому, как учиться, — это просто научиться наблюдать. Просто научитесь наблюдать что-то».
Когда вы сможете правильно прочитать это тренеру наизусть без единой запинки, вы получаете зачет.
а) выберите предмет, относительно которого у вас есть цель и намерение узнать больше. такой предмет, основная информация по которому имеется в доступной вам энциклопедии. Изучите вкратце некоторые данные по этому предмету, при этом изучайте их с целью применения.
б) затем выберите в той же самой энциклопедии предмет, изучать который вы на самом деле не стремитесь и не намереваетесь. Изучите некоторые данные по этому предмету так, как если бы вы вам нужно было сдавать экзамен. Потратьте столько же времени на его изучение, как и на предыдущий предмет.
в) опишите, какие различия вы заметили в изучении этих предметов, и запишите свои собственные наблюдения относительно скорости изучения, уровня понимания и способности применять данные, которые вы изучили. Покажите написанное супервайзеру.
– плохая замена пониманию.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ IV: ПРОЯСНЕНИЕ СЛОВ ===
1. | * БОХС от 1 июля 1971П I «Различные методы прояснения слов». | |
2. | * БОХС от 7 октября 1981П «Метод 3 прояснения слов». | |
3. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Прояснение слов: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3 (WC-STS-3), последовательность действий при прояснении слов методом 3». | |
4. | * БОХС от 30 января 1973ПД «Как правильно проводить метод 9 прояснения слов». | |
5. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения: паттер-упражнение, 5 (ST-P-5), неоптимальные реакции при проведении метода 9 прояснения слов». | |
6. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Прояснение слов: упражнение по процедуре стандартной технологии, 9 (WC-STS-9), последовательность действий при прояснении слов методом 9 ». | |
7. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Прояснение слов: упражнение в классе, 9 (WC-CD-9), метод 9 прояснения слов». |
а) первое проявление непонятого слова.
б) второе проявление непонятого слова.
а) что происходит, когда кто-то пропускает слово, которое он не понимает.
б) что происходит в тот момент, когда он обнаруживает слово, которое не было понято.
в) что происходит, когда человек использует синоним вместо слова, которое он не понимает, и как с этим правильно справиться.
«В ОСНОВЕ ЛЮБОГО ИСКАЖЕНИЯ СМЫСЛА ИЛИ ДЕЙСТВИЯ ЛЕЖИТ НЕПОНЯТОЕ СЛОВО».
Когда вы сможете правильно повторить это тренеру без малейшей запинки, вы получаете зачет.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3А (ST-STS- 3А), полный перечень препятствий в обучении», вариант А.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3В (ST-STS- 3B), полный перечень препятствий в обучении», вариант В.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 3С (ST-STS- 3C), полный перечень препятствий в обучении», вариант С.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ V: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНА ПРИ ОБУЧЕНИИ ===3. | ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать вайзеру). Сделайте демонстрацию карандаша. | супер- |
4. | ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать вайзеру). Сделайте демонстрацию: | супер- |
а) тела. | ||
б) тетана. | ||
в) разума. | ||
5. | ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать | супер- |
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8. 9.10.11.
1.
2. # ПЛАСТИЛИНОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ (сдать супервайзеру): каждое из физиологических проявлений, проистекающих от непонятого слова, согласно БОХС от 25 июня 1971П «Препятствия в обучении».
1.
2.
3. 4.
5.
6. СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ VI: ФРОНТАЛЬНЫЕ ПРОВЕРКИ ===а) пример конкретного правила, аксиомы, максимы или стабильного данного в этом БОХС.
б) пример какого-то конкретного действия, описанного в этом БОХС.
в) пример, иллюстрирующий ту часть БОХС, в которой описана теория прояснения слов.
Пункт 1.
_ Пункт 2.
Пункт 3. Пункт 4.
Пункт 5.
Пункт 6.6. | ДЕМОНСТРАЦИЯ (супервайзеру). Как вы разрушили бы склонность к зубрежке у «блестящего» студента, который, однако, не может применять изученное. | |
7. | УПРАЖНЕНИЕ. Выполните упражнение «Технология обучения, паттер-упражнение, 2 (ST-Р-2), фронтальные проверки». | |
8. | * ИП ОХС от 21 февраля 1971ПА «Какие проверки приводит супервайзер». | |
9. | * ИП ОХС от 3 марта 1971 «Минусы при фронтальных проверках». | |
10. | * ИП ОХС от 14 марта 1971 «О проведении проверок». | |
11. | * ИП ОХС от 22 апреля 1970П «Проверка пластилиновых демо». | |
12. | УПРАЖНЕНИЕ. Существует три варианта этого упражнения, которые вы делаете с вашим напарником, попеременно меняясь ролями, пока оба не получите зачет. |
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 2В (ST-STS- 2B), фронтальные проверки», вариант В.
Выполните упражнение «Технология обучения: упражнение по процедуре стандартной технологии, 2С (ST-STS- 2C), фронтальные проверки», вариант С.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ VII: РАБОТА В ПАРЕ ===а) для выполнения этого практического задания объединитесь в пару с другим студентом.
б) пусть ваш напарник проведет вам фронтальную проверку по БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера».
в) проведите своему напарнику фронтальную проверку по БОХС от 24 мая 1968 «Работа тренера».
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ VII: САЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ КУРСЫ ===СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ IX: ПРАВИЛА ДЛЯ СТУДЕНТОВ И ЭТИКА СТУДЕНТОВ ===СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР=== РАЗДЕЛ X: СОХРАНЕНИЕ ДЕЙСТВЕННОСТИ САЕНТОЛОГИИ === (Примечание: нижеследующее инструктивное письмо по оргполитике является одним из самых важных в Саентологии. Обычно оно является первым пунктом в любом контрольном листе. Оно помещено в этом месте курса «Шляпа студента», с тем чтобы студент уже мог пользоваться преимуществами, которые дает знание технология обучения, прежде чем он будет его изучать).
3. | ИП ОХС от 14 февраля 1965 «В защиту технологии». | |
4. | ИП ОХС от 22 ноября 1967ПА «Нарушение технологии». |
5. | * ИП ОХС от 17 июня 1970ПБ I «Техническая деградация». | |
6. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. Десять пунктов технической деградации, перечисленные в вышеуказанном инструктивном письме ОХС по оргполитике, и что нужно делать в отношении этих пунктов. | |
7. | * ИП ОХС от 16 апреля 1965«Скрытая линия данных». | |
8. | ДЕМОНСТРАЦИЯ. | |
а) «скрытая линия данных». | ||
б) какие действия вам следует предпринять, чтобы предотвратить ее появление в вашей области. |
а) выясните, получал ли другой студент (назначенный супервайзером) какие-либо вербальные данные по Дианетике и Саентологии. Если да, используйте проверочный список «Как уничтожить вербальную технологию», чтобы справиться с этим. Опишите, что вы делали и какие получили результаты, и покажите написанное супервайзеру.
б) если вы получали какие-либо вербальные данные по Дианетике и Саентологии, справьтесь с этим, используя проверочный список «Как уничтожить вербальную технологию». Напишите, что вы делали и какие получили результаты, и покажите написанное супервайзеру.
СТУДЕНТ БЫЛ ПРОВЕРЕН НА Е-МЕТРЕ ПО ЭТОМУ РАЗДЕЛУ НА НАЛИЧИЕ НЕПОНЯТЫХ СЛОВ, И БЫЛО ОБНАРУЖЕНО, ЧТО ЕГО СТРЕЛКА ЧИСТАЯ.
СУПЕРВАЙЗЕР
(Т-1), упражнение по теории технологии обучения».
а) просмотрите свой курсовой пакет нового курса «Шляпа студента» и тексты лекций по обучению и напишите на листе бумаги список всех упомянутых инструментов и средств технологии обучения, таких как первая помеха, которую нужно преодолеть в обучении, препятствия в обучении, градиенты, первое проявление непонятого слова, способность выбирать информацию, пластилиновые демонстрации, зарисовки и так далее. У вас должен получиться список по крайней мере из двадцати пяти пунктов к тому времени, когда вы закончите просматривать пакет и тексты лекций.
б) используя список инструментов технологии обучения, составленный в предыдущей части задания, напишите, какие инструменты и средства вы применили бы в каждой из следующих ситуаций, и конкретные действия, которые вы предпринимали бы, применяя их.
Когда закончите, покажите написанное супервайзеру.
А. ЗАВЕРШЕНИЕ КУРСА СТУДЕНТОМ.
Я подтверждаю, что завершил выполнение заданий, перечисленных в контрольном листе, и что я знаю и могу применять эти материалы. ПОДПИСЬ СТУДЕНТА:
ДАТА: Я приложил все силы, чтобы обучить этого студента, и он выполнил все задания данного контрольного листа, знает и может применять содержащуюся в нем информацию. ПОДПИСЬ СУПЕРВАЙЗЕРА:
ДАТА: Студент сдал письменный экзамен по материалам курса «Шляпа студента» на 100%. ПОДПИСЬ ЭКЗАМЕНАТОРА:_
Я подтверждаю, что:
ДАТА:
а) я записался на этот курс в соответствии со всеми правилами;
б) я заплатил за этот курс (или подписал квитанцию на бесплатное прохождение курса);
в) я изучил и понял все материалы, входящие в контрольный лист;
г) я выполнил все упражнения, входящие в контрольный лист;
д) я могу добиваться требуемых результатов, применяя материалы этого курса. ПОДПИСЬ СТУДЕНТА:
ДАТА: ПОДТВЕРЖДЕНИЕ СЕКЦИИ СЕРТИФИКАТОВ ИНАГРАД:
ДАТА: Студент награжден сертификатом «Выпускник курса Хаббарда «Шляпа студента»».
(Направьте этот контрольный лист администратору курса для подшивки в папку студента).
(Указания, упражнения и учебные задания, из которых составлен контрольный лист этого курса, написаны персоналом отдела технических исследований и компиляций ЛРХ. Компиляция этого контрольного листа осуществлена в соответствии с особыми указаниями ЛРХ по поводу того, какие материалы должны быть в этом курсе, а также в соответствии с инструкциями и организационной политикой ЛРХ, в которых описана стандартная форма контрольных листов.)