Ссылки:
ИП ОХС от 4 октября 1964
БОХС от 11 октября 1967
ДАННЫЕ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕОРИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНА ПРИ ОБУЧЕНИИСлово «демонстрация» происходит от латинского слова «demonstra- re», что значит указывать, показывать, доказывать.
В словарь «The Chambers Twentieth Century Dictionary»* включена следующая дефиниция слова «демонстрировать»: «обучать, разъяснять или показывать на практике».
«Демонстрация» обычно выполняется при помощи демонабора, который состоит из различных мелких предметов: пробок, крышечек, скрепок, колпачков от ручек, резиновых колечек и так далее. Студент демонстрирует идею или принцип, передвигая руками предметы демонабора, лежащие на его столе.
Первоначально демонстрация использовалась во время проверки, для того чтобы выяснить, не является ли человек «бойким» студентом. Идея демонабора состояла в том, что во время проверки экзаменатор или напарник мог попросить студента показать, что тот действительно знает, о чем говорит. Тогда еще не было демонстраций, которые студент делал для себя.
Позже применение демонабора было расширено и искажено, и оно стало заключаться в том, что студент во время изучения чего-либо должен постоянно вертеть в руках предметы демонабора. В ИП, написанном другим человеком (и давно отмененном), говорилось, что «студент по мере чтения моделирует то, что он читает, используя предметы своего демонабора». Это утверждение было неверным. Разрабатывая идею применения демонабора, я не подразумевал ничего подобного.
Такое перебирание руками предметов демонабора не имеет ничего общего с демонстрацией, так как все, что оно демонстрирует, - это халтурное, поверхностное понимание.
Демонабор используют при проведении фронтальных проверок. Это решает проблему, связанную с «бойкими» студентами. Вы даете студенту скрепку, деревянный кубик и несколько резиновых колечек и говорите:
«Просто покажите мне с помощью этих предметов, как именно это происходило бы». Если студент вообще не может показать вам ничего из того, о чем его спрашивают, вы заставляете его изучать материал снова до тех пор, пока он не поймет что к чему. Он должен продемонстрировать вам свое понимание, поскольку если он не может тем или иным образом создать демонстрацию того, что он изучает, значит, он этого не понимает.
ОСНОВНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ДЕМОНАБОРА - ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ.
Если студент сталкивается с чем-либо, в чем он не может полностью разобраться, демонабор поможет ему сделать это. От студента не требуют использовать демонабор. Он сам решает, использовать его или нет.
На самом деле, самым обычным действием в подобной ситуации будет перейти к столу для работы с пластилином и должным образом проработать это в пластилине так, как это описано в бюллетенях ОХС о пластилиновых демонстрациях.
Когда люди не понимают, как и для чего используется работа с пластилином, они иногда пытаются пользоваться вместо этого демонабором, ограничивая таким образом использование пластилина.
Вся теория пластилиновых демонстраций состоит в том, что они дают массу.
Для того чтобы понять что-либо, студенту нужна масса. Получив ее, он сможет во всем разобраться, поскольку он будет иметь массу и пространство, и сможет ясно представить себе то, что он пытается понять.
Демонстрация с демонабором работает по тому же принципу, но пластилиновая демонстрация реальнее представляет демонстрируемую вещь и дает больше массы.
В контрольных листах от студентов очень часто требуется выполнение демонстраций. Студент просто делает демонстрацию, и каждый раз, когда он не может что-то продемонстрировать, он смотрит в словаре непонятое слово.
Зарисовка также относится к демонстрации и является одним из способов в чем-либо разобраться.
Если кто-то пытается разобраться в чем-то, сидя за столом у себя в кабинете, то у него не будет под рукой пластилина, но он может разобраться в этом, немного поработав с демонабором или нарисовав схемы, используя карандаш и бумагу и так далее. Это необходимо для понимания чего-либо.
Например, я начал продумывать, как в той области, которой я руководил, частицы будут двигаться по линиям. Сначала я пытался мысленно во всем разобраться, но в этом было нечто странное, а что именно - я никак не мог понять. И только зарисовав все это на маленькой желтой карточке, я сумел наконец понять это. Я разработал бы это легче и быстрее, если бы я с самого начала зарисовал все это и представил это в двух измерениях.
Существует правило, которое гласит: ЕСЛИ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ ЧТО-ЛИБО В ДВУХ ИЗМЕРЕНИЯХ, ЗНАЧИТ, У ВАС ОБ ЭТОМ НЕВЕРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.
Это произвольное правило, но оно очень эффективно.
Это правило применяется в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно просто и ясно представить что-либо в двух измерениях, значит, тут что-то неправильно, и построить это нельзя.
Зарисовка была тем видом демонстрации, которого недоставало.
Я начал работать с этим еще в 1950 году, когда я уже был обучен черчению и инженерному делу, и именно тогда я разработал это данное.
Это составляет целую область технологии и применяется в тех случаях, когда вы зарисовываете то, что изложено в бюллетене, или пытаетесь нарисовать план помещений организации, линию потока частиц и так далее.
Это работает также и в других случаях.
Очевидным примером является штурман, который вместо того, чтобы пытаться мысленно во всем разобраться, имея лишь туманное представление о том, где он находится, просто прокладывает курс и отмечает на карте продвижение корабля.
Оргсхемы и графики статистик также являются своего рода примерами демонстрации.
Все это относится к демонстрации и является способом представить что-либо.
Вот насколько проста демонстрация.