Ни один Инструктор не сможет научить студента, если не будет следовать Кодексу Инструктора. Этот кодекс Инструктор должен выучить наизусть, а не просто прочитать.

Там, где мы делаем плохих одиторов, мы спутали роль Академии с ролью Направляющего Центра Хаббарда (НЦХ). НЦХ проводит процессинг, а академия только тренирует.

Скажите каждому студенту, скажите в каждом классе студентам, каждому студенту много раз:

В АКАДЕМИИ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИТОРЫ. В АКАДЕМИИ КЕЙСОВ НЕТ.

Каждый раз, когда вы как Инструктор становитесь заинтересованы кейсом студента, вы заставляете его предложить вам на проверку свои инграммы. Каждый раз, когда вы интересуетесь только его мастерством в одитинге, вы заставляете его предложить вашему вниманию своё мастерство в одитинге.

С этого дня:

НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ АКАДЕМИИ НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ СЧИТАТЬСЯ С ЛИЧНЫМИ ИЛИ КЕЙСОВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ СТУДЕНТА.

У нас 2.500.000.000 преклиров. Мы можем как-то управлять самими собой достаточного долго, для того чтобы сделать несколько одиторов.

Одиторов делают путем прямого, жёсткого обучения - и чем жёстче, тем лучше. Одиторов не сделать с помощью суперслащавого сочувствия их бедненьким, безнадёжным малюсеньким кейсикам.

Итак, вперёд, обучающие отряды. Нет больше больниц там, где должны быть школы. Вы навсегда останетесь с одними только кейсами, если не сделаете несколько одиторов!

Недельный интенсив, который раньше предлагали вместе с курсами, настоящим переносится в НЦХ. Больниц в Академии больше быть не может как таковых. В Академиях допустим одитинг, но недопустимы совещания преклиров, общие или интимные, по поводу собственных кейсов студентов. Это в какой-то степени причиняет лишения НЦХ, но сам НЦХ временами становятся жертвой, когда поздее ему приходится обучать студентов, которых не учили, а которым только проводили процессинг на курсах сертифицированного (профессионального) одитора Хаббарда*Курсы СОХ/ПОХ: Курс, называемый в США СОХ, а в Англии и Британском Содружестве - ПОХ. Курс одитора Класса III.. Поэтому НЦХ заинтересован в качестве обучения.

Отныне и во веки веков весь процессинг проводится в НЦХ, а всё обучение - в Академии.

Существует стандартый уровень мастерства, на которой обучают студента. Он включает две дисциплины: формальный одитинг *формальный одитинг: управление путем АРО. Одитинг, проводимый с использованием модели сессии и безупречных ТУ. и одитинг в тоне 40. Формальному обучают в Курсе общения, а одитингу в тоне 40 - в ТУ верхнего уровня. Студенты должны знать кодексы и должны знать как им следовать - никакой оценки, никакого обесценивания.

Нужно обучать всему из Дианетики - анатомической ветви Саентологии.

Обучают шести простым видам процессинга. *шесть видов процессинга: шесть уровней. Первый - рудименты; второй - ориентация и процессы не-знания; третий - процессинг решения; четвертый - процедура открытия путем воспроизведения; пятый - исправление недостатка общения; шестой - исправление способности владеть и нахождения мест в пространстве.

Обучают аксиомам.

Обучают анатомии разума, а не просто уйме отвлеченной теории. Она доходит до студента, когда он обнаруживает, что может конфронтировать с локами преклира, вторичными инграммами, инграммами, цепями, траком времени, контурами, механизмами, вэйлансами и составляющим частям жизненности у преклира.

Обучают проявлениям феноменов, последовательности "оверт-мотиватор", проблемам, рассчётам, осознаниям, задержкам общения, интроверсии, экстраверсии, экстериоризации, АРО.

Обучают шкалам - шкале АРО, шкале воздействия. *шкала воздействия: шкала, которая показывает, насколько человек осмеливается быть причиной путем измерения того, насколько он готов подвергнуться воздействию. На верху этой шкалы человек может оказать или принять любое воздействие, а внизу этой шкалы человек не может принять никакого воздействия, но тем не менее чувствует, что должен оказывать тотальное воздействие. Академии теперь должны проводить 3 отдельных курса, и придерживаться каждого.

Если Инструктор не конфронтирует со студентами, то он начнёт большой теоретический курс, в котором избегает всей анатомии, а считается с личными проблемами студентов и оправдывает каждую неудачу в обучении кого-то, говоря, что все дело в кейсе студента. Если поперек дороги встаёт кейс, отправляйте студента в НЦХ оплатить одитинг - или пусть он забудет про свой кейс. Если теория встаёт на пути обучения одиторов, то учите только анатомии.

Так давайте приступим к делу.

Я даю инструкцию всем Бюро Проверок ОХС - провести тщательную проверку по всем набросанным пунктам - и только по ним - и жёстко ставить фланк любому студенту, который не знает своего предмета. Нас мало заботят конспекты и работа с бумагами. Нам нужны одиторы, которые знают своё дело, а не куча сквирлов.

Преклир продвигается вперёд прямо пропорционально его способности конфронтировать с анатомией жизни, анатомией ума и физической вселенной.

Как вы считаете, добьетесь ли вы выполнения какого-то одитинга, если студент не может конфронтировать, хотя бы через ПК, с жизнью, анатомией и физической вселенной? Студенту легче конфронтировать, чем преклиру.

У меня есть гениальная идея в помощь обучению - вот какая: Давайте предоставлять товар!