Ссылки:
БОХС от 11 октября 1967 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНА ПРИ ОБУЧЕНИИ
БОХС от 10 января 1984 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИИ
Важно, чтобы супервайзеры и студенты знали, как выполнять пластилиновые демонстрации, и выполняли их правильно.
Во время обучения любой человек может сесть за стол и выполнить пластилиновую демонстрацию, чтобы разобраться в дефинициях слов или чтобы получить массу изучаемого предмета и сделать изучаемый материал реальным. Это стандартное действие, используемое при обучении.
Важность этого действия станет более очевидной по мере того, как вы будете изучать нашу технологию образования, которая главным образом изложена в лекциях по обучению.
Стол для работы с пластилином - это любая конструкция с горизонтальной поверхностью, сидя или стоя за которой студенту будет удобно работать. В академии стол может быть размером метр на метр или полтора метра на метр, или любого большего размера. Столы меньшего размера не годятся.
Поверхность должна быть гладкой. Стол, сделанный из грубого дерева, подойдет, но его поверхность должна быть покрыта клеенкой или линолеумом. В противном случае пластилин прилипает к поверхности, поверхность невозможно очистить, и в результате этого вскоре вы будете не в состоянии ясно видеть, что студент делает на столе, потому что стол будет запачкан остатками пластилина. В академии, там, где столы и ящики для пластилина будут часто передвигаться, на их ножки можно установить ролики (колесики).
Необходимо достать пластилин нескольких цветов. Лучше всего это делать в магазинах, где продаются школьные принадлежности. Глина для художественной лепки не так подходит, как школьный пластилин. (Спросите, нет ли пластилина для детей.)
Также важно иметь ящик для пластилина: тоже из дерева или металла с отдельной, предназначенной только для него подставкой, которая может быть какой угодно. В ящике должны быть отделения для пластилина разных цветов.
Количество пластилина каждого цвета не имеет значения, при условии, что в маленьких классах есть по крайней мере полкилограммакилограмм пластилина каждого цвета.
В академии пластилин различных цветов используется только для того, чтобы помочь студенту продемонстрировать, что один объект отличается от другого, и ни для чего больше, поскольку в разуме объекты не окрашены одинаково. Хотя «риджи» черные, они могут стать и белыми. Инграммы могут представлять собой большой спектр цветов, все цвета могут находиться в одной инграмме, это похоже на «Техниколор» - цветной кинофильм. Однако некоторые люди видят инграммы только чернобелыми. Итак, цветной пластилин в академии используется только для обучения, чтобы помогать студенту продемонстрировать, что один объект отличается от другого.
Любую часть разума, любой термин, идею, действие или ситуацию в Саентологии можно продемонстрировать при помощи пластилина.
Этот момент важно понять. Использование пластилина не сводится просто к демонстрации немногих терминов. Его можно использовать для демонстрации всех дефиниций и принципов.
Изобретательность студента и понимание терминов или данных, которые он демонстрирует, - это единственное, что может ограничивать студента при выполнении пластилиновой демонстрации.
Ключевым моментом является простота. Нет ничего, что было бы слишком незначительным или маловажным для того, чтобы это продемонстрировать при помощи пластилина.
Так можно продемонстрировано все что угодно, если постараться. И просто работая над тем, как это продемонстрировать или представить с помощью пластилина и ярлыков, вы придете к новому пониманию.
В вопросе: «Как мне представить это в пластилине?» содержится секрет обучения. Если человек может представить это в пластилине, он это понимает. Если не может, то он на самом деле не понимает, что это такое. Таким образом, пластилин и ярлыки работают только в том случае, когда термин или вещь в самом деле вам понятны. А вылепливая их из пластилина, вы придете к их пониманию.
Следовательно, можно предсказать, что пластилиновые демонстрации будут чаще всего использоваться в той области деятельности или в той организации, где люди разбираются в своем деле больше всего, и будут использоваться меньше всего там, где люди разбираются в своем деле меньше всего (и такие организации преуспевают меньше всего).
Давайте посмотрим, насколько простыми являются термины, которые будут использоваться на курсах обучения.
Давайте возьмем ТЕЛО. Хорошо, слепите несколько комков пластилина, назовите это телом и прикрепите к этому знак: «Тело».
Что ж, кажется, здесь почти нечего делать. Однако очень много сделано для улучшения понимания.
Давайте сделаем желтое колечко из пластилина рядом с телом, или на теле, или внутри тела и прикрепим к этому кольцу ярлык: «Тэтан».
В результате, мы можем увидеть взаимосвязь между двумя наиболее часто используемыми в Саентологии терминами: «тело» и «тэтан». И это приведет к озарениям. Внимание студента переключается непосредственно на комнату, в которой он находится, и на предмет изучения.
Если вы добьетесь того, чтобы студент сделал это самостоятельно, получится новый результат. Если вы добьетесь того, чтобы студент сделал это двадцать пять раз своими собственными руками, это его практически экстериоризирует. Если вы добьетесь того, чтобы студент придумал, как это можно представить в пластилине лучше, или какими еще способами это можно представить в пластилине, идея о расположении тэтана в теле станет ему понятной окончательно.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ исполнение не является целью в работе с пластилином. Формы вылепливают грубо.
Взяв большой кусок пластилина любого цвета и накрыв им и «тэтана» и «тело», можно представить «разум».
Пусть студент представит в пластилине каждую часть разума, вылепив тэтана, вылепив тело, а также одну или несколько частей разума (механизм, факсимиле, ридж, инграмму, лок и тому подобное - все саентологические термины) и мы начинаем вносить ясность в то, чем мы занимаемся.
Пусть студент вылепит проблему настоящего времени. Добейтесь, чтобы он вылепил из пластилина все составляющие этой проблемы - начальника, мать, себя - и чтобы для каждой фигуры в демонстрации он вылепил тело, тэтана и разум, и у студента начнут появляться весьма примечательные осознания относительно природы вещей.
Количеству вещей, которые можно представить в пластилине, нет предела.
К каждому отдельному предмету в пластилиновой демонстрации прикрепляется ярлык, не имеет значения, насколько грубо он выглядит. Студенты обычно делают ярлыки из кусочков бумаги, подписывая их шариковой ручкой. Вырезая ярлык, один из его концов делают острым, чтобы ярлык легко втыкался в пластилин.
Процедура должна быть такой: студент делает один предмет, прикрепляет к нему ярлык, делает другой - прикрепляет ярлык, делает третий - прикрепляет ярлык, и так далее в такой же последовательности. Эта последовательность объясняется следующими данными: для максимально эффективного изучения чего-либо необходимо, чтобы соотношение массы и значимости было равным, и что слишком большое количество чего-то одного при отсутствии другого может отрицательно отразиться на самочувствии студента. Если студент вылепливает сразу все массы своей демонстрации, не обозначая каждую ярлыком, значит, он сидит с головой, забитой всеми этими значимостями, вместо того чтобы по ходу дела помещать каждую значимость на свое место (в виде ярлыка). Это также означает, что студент не применяет технологию «Стабильного данного в замешательстве», приведенную в книге «Проблемы работы», и не заканчивает один цикл действия за один раз (начать, изменить, остановить). Правильная процедура такова: обозначайте ярлыком каждую массу, как только вы ее вылепили.
Любую часть разума можно представить в виде куска пластилина и ярлыка. Масса лепится из пластилина, а значимость или мысль обозначается ярлыком.
Для обозначения чистой значимости обычно используют тонкое пластилиновое кольцо большого диаметра.
Направления потоков или движение обычно показывают маленькими стрелками, и это может иметь важность. Стрелку можно сделать из пластилина или же представить ее в виде какого-либо другого ярлыка. Нехватка в демонстрации данных о том, в каком направлении что движется, или в каком направлении идут потоки, - это именно то, что часто делает ее нераспознаваемой.
Пластилиновые демонстрации должны быть большими.
Одна из целей использования пластилина при обучении - сделать изучаемый материал реальным для студента. Если пластилиновая демонстрация, выполняемая студеном, невелика (меньше массы), фактор реальности может оказаться недостаточным. Длительный опыт показал, что БОЛЬШИЕ пластилиновые демонстрации чаще приводят студента к озарениям.
Пластилин пачкает вещи. Пока мы не найдем или в том случае, если мы не найдем полностью обезжиренный пластилин, необходимо заранее предпринять меры, чтобы студенты оставались чистыми, или же, если они запачкались, чтобы они могли привести себя после этого в порядок.
Пластилин может попасть на банки Е-метра и выступать в роли изолятора при соприкосновении их с руками. Пластилин может попасть на одежду, на бумагу, на стены, на двери, и это может очень сильно беспокоить людей.
Поэтому студенты, работающие с пластилином, могут принести себе халаты, а администраторы курсов могут обеспечить студентов большим количеством дешевых салфеток и растворителем.
Подходят некоторые дешевые растворители. Лучше всего те, которые меньше всего пахнут и с которыми легче всего работать. Следует остерегаться использовать растворители, обладающие сильным запахом, потому что иначе академии скоро станут пахнуть как хозяйственные магазины или как морги. Так что используйте растворители без запаха.
Кроме того, обеспечьте наличие корзин для использованных салфеток. И освобождайте их от содержимого.
Липкие качества пластилина и запах плохого растворителя могут свести на нет ту огромную пользу, которую приносит работа с пластилином. Так что остерегайтесь этого.
Самое главное - ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ ВСЕ САЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ БЫЛИ ПРОДЕМОНСТРИРОВАНЫ ПРИ ПОМОЩИ ПЛАСТИЛИНА И ЯРЛЫКОВ каждым студентом.
Вы увидите зарю новой эры обучения. Вы увидите, как прекратятся бегства из академии, как время прохождения курса во многих случаях сократится раз в пять. Такие достижения желательны на любом курсе, поэтому работа с пластилином - это серьезное дело, которым занимаются в академии.
Изобретательность и понимание - это единственные факторы, которые могут ограничивать студента как при выполнении пластилиновой демонстрации, так и в достижении превосходных результатов с ее помощью.
Пересмотрено при содействии Отдела технических исследований и компиляций ЛРХ