Этот БОХС отменяет следующие:

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

ССЫЛКИ:

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.
2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.
3. Если ТУ не освоены хорошо с начала прохождения саентологических учебных курсов, то НАРУШИТСЯ СБАЛАНСИРОВАННОСТЬ ЭТОГО КУРСА И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ЭТИМ ТУ.
4. Почти вся путаница с Э-метром, моделью сессии *Модель сессии (Model session): 1. Неизменный точный образец и сценарий, которым начинается и заканчивается сессия одитинга; общая форма всех сессий Снт одитинга, которая неизменна на всей планете. (Краткий словарь по Саентологии) 2. Ее реплики четко зафиксированы. Все усовершенствования модельной сессии имеют своей целью уменьшение разрывов АРО и получение большего результата от одитинга. (СИКСХ 289, 6307С24) 3. Формулировка реплик модельной сессии - это то, что говорится и фиксируется. При постоянном использовании одних и тех же фраз для открытия, проведения и закрытия сессий, для начала и завершения процессов достигается воспроизведение сессий, что "стирает" их по мере продолжения. Формулировка реплик модельной сессии заучивается наизусть и не меняется. (БОХС 26 авг 60) и саентологическими и дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.
5. Студент, который не овладел ТУ, не овладеет ничем последующим.
6. Ни саентологические, ни дианетические процессы не будут работать при плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не сможет выносить ошибок ТУ без разрывов АРО. *Разрыв АРО (ARC break): неожиданное снижение или разрыв аффинити, реальности или общения человека с кем-либо или с чем-либо. Расстройства из-за людей или дел происходят по причине уменьшения или разрушения аффинити, реальности, общения или понимания. Это называется не расстройством, а разрывом АРО потому, что если обнаружить, какая из трех точек понимания упала, можно осуществить быстрое восстановление душевного состояния человека. Это произносится по буквам: разрыв А-Р-О. Если позволить разрыву АРО продолжаться в течение слишком долгого периода времени, он остается в рестимуляции, и человек впадает в состояние "черной тоски", то есть печалится и скорбит, обычно не зная, что вызвало такое состояние. Это состояние устраняется нахождением самого раннего разрыва АРО в цепи, обнаружением того, был ли это разрыв в аффинити, реальности, общении или понимании, и указанием этого человеку - это, конечно, всегда делается в сессии. (Опр. Примечания ЛРХ)

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

Дианетика 55!

и в различных БОХСах в Технических Томах.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

КОМАНДЫ: Нет.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

1978

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову. Воспроизведение вопроса одитинга без изменений в новую единицу времени НЕ означает роботоподобного воспроизведения интонации голоса, команда за командой. Это значит, что изначально заданный вопрос задается в новую единицу времени без изменений. Какие-либо идеи о том, что студент должен подавать каждую команду звучащей точно так же, как предыдущая - это ложное данное, которое может послужить только для тому, что студент ошибочно натренируется произносить команды, как робот.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Пример:

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

Тренер: "Незачет".

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

(1) Понимать ее;

(2) давать ей Подтверждение; и

(3) Возвращать преклира в сессию.

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

Реплики студента определяются следующим:

(1) прояснение и понимание оригинации;

(2) подтверждение оригинации;

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все остальное получает фланк.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

О роботах можно сказать, что

1. Они не знают, что такое цикл общения.
2. Они так и не прошли по-настоящему ОТ ТУ 0.
3. Они так и не прошли по-настоящему ТУ 0.
4. Они так и не прошли по-настоящему ТУ 0 Травля быка.
5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, когда дают реплику, и потому их голос звучит однообразно, вероятно, они смешали ТУ 3 с ТУ 1 или застряли в несглаженной 0 Серии (ОТ ТУ 0, ТУ 0, ТУ 0 ТБ).
6. Они не осознают, что их ТУ адресуются к сидящему перед ними человеку, вероятно, они адресуют их к инструкторам для того, чтобы те поставили им зачет.

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

У меня сильно болит спина.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую как-то легче.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате стало темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я плыву.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! Ой, ой!

У меня лицо щиплет.

Мне хочется спать.

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

Я помираю с голоду.

Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

Можно мне сигаретку?

Какое это имеет отношение к религии?

Я вдруг так устал.

Все расплывается перед глазами.

В который раз мы проходим это?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую себя так легко!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне кажется я себя убиваю.

Я скоро стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

20000 лет назад Вы были моим мужем.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен.

Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы просто милашка.