Ц Е Л Ь :
1. Изготовить материалы, реально изучаемые студентом, путем демонстрации им их в пластилине.
2. Чтобы добиться нужного баланса массы и значения.
3. Чтобы научить студента применениям.
Студенту предоставляется слово или возможность демонстрации аудиторского действия, или ситуацию. Затем он воспроизводит это в пластилине, обозначая этикеткой каждую часть. Пластилин ПОКАЗЫВАЕТ вещь. Это не просто комок пластилина с этикеткой. Используйте небольшие полоски бумаги для этикеток. Вся демонстрация в целом затем должна иметь этикетку о том, что она собой представляет.
При проверке студент удаляет общую этикетку. Студенту нужно молчать. Экзаменатор не должен задавать каких-либо вопросов.
Экзаменатор просто смотрит и соображает, что это такое. Затем он обращается к студенту, который после этого показывает ему этикетку. Если экзаменатор не смог определить, что это такое было, это провал.
Значение стола с пластилином нельзя умалять, допуская объяснения студента и его ответы на вопросы. Не следует также умалять его значение, допуская длинные извивающиеся этикетки или индивидуальные части. ПОКАЗЫВАЕТ изделие из пластилина, а не этикетка.
Пластилин показывает это. Студент должен постигнуть разницу между массой и значением.
Например, студент должен продемонстрировать карандаш. Он делает тонкий валик из пластилина, который окружен другим слоем пластилина-тонкий валик при этом слегка высовывается с одного конца. С другого конца находится маленький пластилиновый цилиндрик. Валик снабжается этикеткой "графит", а внешний слой - этикеткой "дерево". Маленький цилиндрик снабжается этикеткой "резинка". Затем для всего экспоната делается этикетка "карандаш". При проверке студент удаляет этикетку "карандаш", прежде, чем ее увидел экзаменатор. Если экзаменатор, увидев изделие, говорит "Это-карандаш", то студент считается успешно прошедшим проверку.
Можно также заметить, что проверки на бюллетенях должны также требовать демонстраций. Используйте скрепки для бумаг, резиновые колечки и т.д. Экзаменатор должен задавать такие вопросы, которые потребовали бы способности применять. Задайте студенту ситуацию и заставьте его рассказать о том, как он с ней обойдется.
Вопросы о том, что собой представляет правило "а", не позволяют вы явить бойкого студента. Длительные объяснения на столе с пластилином вновь придают этому значение, предупреждают переход студента от обучения к применению, к достижению правильного баланса масс и избежанию путаницы.
При всех проверках следует иметь в виду, что целью является применение, а не просто заполнение проверочного листа.
Если обучение на столе с пластилином не зажтгает студента, то вышеизложенное НЕ должно делаться. По-видимому, кто-то находится в такой спешке, что р е а л ь н о е обучение откладывается в сторону во имя скорости.
Студент должен проникнуться своими материалами. Не позволяйте ему распластаться под грузом паршивых проверок и паршивых демонстраций. Хорошо поставленная пластилиновая демонстрация, которая на самом деле демонстрирует, произведет разительную преремену в этом студенте. И он будет сохранять сведения.