Первое, что требуется при изучении любого предмета, — это способность конфронтировать различные компоненты (элементы, детали, части) самого предмета.
Любые непонятости, любое замешательство, любые упущения и искажения в предмете начинаются с неконфронта или с нежелания конфронтировать.
Является ли человек хорошим пилотом или плохим пилотом, зависит, конечно, от постоянного обучения и практики, но в основе этого лежит способность конфронтировать компоненты обучения и способность конфронтировать самолеты, и именно эта способность определяет, будет ли человек учиться и практиковаться. «Быстрый студент» (имеется в виду студент, который быстро учится, или человек, который быстро схватывает материал) имеет высокую способность конфронтировать этот предмет.
Среди людей такой впечатляющей профессии, как дрессировщик, тот, кто может конфронтировать диких зверей, остается в живых. У того, кто не может конфронтировать, — слишком медленное восприятие для того, чтобы он долго жил.
Что касается профессий более заурядных, быстрая машинистка с самого начала могла конфронтировать обучение и машинопись, а медленная машинистка — не могла и не может.
Путаница в таких понятиях как «талант», «врожденные способности» и тому подобное в немалой степени устраняется, когда человек осознает роль, которую играет способность конфронтировать.
По существу, если человек может просто присутствовать рядом с чем-то, тогда он может достичь умения общаться и справляться с этим, чем бы «оно» ни было.
Поэтому до того как человек сможет должным образом начать общение с компонентами предмета, ему необходимо быть способным комфортно присутствовать рядом с ними. Мощь, необходимая для того, чтобы делать что бы то ни было, определяется способностью удерживать положение в пространстве. Для того чтобы общаться, необходимо быть способным удерживать положение в пространстве.
Это верно даже в физической вселенной. Вы не можете передвинуть стул, если вы не можете удерживать свое положение рядом со стулом. Если не верите — попробуйте.
Таким образом, способность общаться с чем-то предшествует способности справляться с этим. Но до того как человек сможет общаться с чем-нибудь, он должен быть способен занимать положение рядом с этим.
Ответ на давнюю загадку о том, как некоторые ученики могут получить «5» по изучаемому предмету, а затем оказаться не в состоянии применить даже малейшую часть полученных данных, заключается в факте конфронтирования. Они могут конфронтировать книгу, класс и мысль. Но они не достигли способности конфронтировать физические объекты, связанные с предметом изучения.
Такие «бойкие» студенты по крайней мере могут конфронтировать книгу и бумагу, они могут конфронтировать мысль. Они частично присутствуют.
Теперь все, что им нужно делать, — это конфронтировать также физические объекты, с которыми они будут иметь дело при применении изучаемого предмета, и тогда они смогут использовать свои знания.
Некоторые люди не были столь удачливыми, чтобы стать «бойкими» студентами. Им еще нужно подняться до того уровня, где они смогут «присутствовать» рядом с книгой и бумагой, рядом с учителем, им нужно подняться до уровня, где они смогут «присутствовать» в классной комнате.
Таким образом, «конфронтирование» в действительности представляет собой способность комфортно присутствовать и воспринимать.
Поразительные реакции возникают, когда прилагаются сознательные усилия к тому, чтобы делать это. Когда человек осознанно приступает к тому, чтобы КОМФОРТНО ПРИСУТСТВОВАТЬ И ВОСПРИНИМАТЬ различные компоненты изучаемого предмета, могут возникать отупение, расстройство восприятия, затуманенность сознания, сон и даже боли, эмоции и судороги.
Эти реакции разряжаются и исчезают по мере того, как человек продолжает это делать, и наконец, через какой-то промежуток времени, иногда короткий, а иногда продолжительный, человек может присутствовать и воспринимать данный компонент.
Когда человек сможет конфронтировать один компонент, тогда он почувствует, что ему легче конфронтировать и другие.
У людей есть различные умственные уловки, которые они используют для того, чтобы избежать действительного конфронтирования. Например, человек может быть незаинтересованным, решить, что «это неважно», он может стать как бы полумертвым и так далее; но все это также в конце концов разряжается (стирается), и он, наконец, может просто комфортно присутствовать и воспринимать.
Моргания, сглатывания, подергивания, боли — все это системы прерывания конфронтирования и признаки дискомфорта. Таких систем множество. Их наличие говорит о том, что человек не делает то, что требуется: просто присутствовать и воспринимать.
Конфронтирование с использованием промежуточной точки является еще одним способом уклониться от него.
Беднейшие из бедных не выносят даже саму идею того, чтобы присутствовать и воспринимать что-либо. Они скорее убегут или даже дойдут до истерического припадка, чем будут присутствовать и воспринимать. Жизнь таких людей — это система прерываний и промежуточных точек — всего того, что подменяет конфронтирование. Такие люди не добиваются большого успеха, поскольку для того чтобы добиться успеха в жизни, нужно не бежать от нее, а присутствовать и воспринимать ее, и затем — быть способным общаться и справляться с ней.
«Шкала градиентов» означает постепенное изменение состояния чего-либо в сторону увеличения каких-то показателей, либо небольшое увеличение чего-либо; понемногу. «Пропущенный градиент» означает, что человек перешел к более высокому уровню или к большему количеству чего-то до того, как справился с более низким уровнем. Необходимо вернуться назад и разобраться с пропущенным уровнем или компонентом. В противном случае, начиная с этого момента, у человека будут одни лишь неудачи в этом предмете. «Сглаживать» что-либо значит выполнять это до тех пор, пока оно не перестанет вызывать реакцию.
Допускать «оверран» чего-либо означает накапливать протесты и расстройства по поводу этого, пока это не станет просто массой, созданной остановками. Любой может делать что угодно бесконечно долго, если только он не начнет останавливать это. «Обесценивание» означает опровержение, принижение, дискредитацию или отрицание чего-либо, что кто-то другой считает фактом.
Ниже представлено в виде шкалы с постепенным возрастанием трудности кое-что из того, на что должна распространяться способность человека присутствовать и воспринимать, для того чтобы он мог учиться:
На следующих уровнях человек должен конфронтировать, находясь в движении. Здесь от него требуется присутствовать и воспринимать постоянно, несмотря на то, что он находится в различных местах.
На следующих уровнях человек должен, находясь в движении, конфронтировать избирательно, несмотря на то, что что-то пытается его отвлечь.
Этот бюллетень не ставит своей целью изложить многочисленные упражнения по конфронтированию. Он направлен на то, чтобы изложить различные аксиомы или законы, необходимые для понимания самого предмета конфронтирования.
Из этих кратких заметок можно вывести все аксиомы.
Первое, что нужно понять — это то, насколько простым в своей основе является само конфронтирование. Вся сложность, существующая вокруг любого предмета или действия, происходит от большей или меньшей неспособности конфронтировать.