Когда какой-нибудь предмет, как, например, искусство, вмещает в себя бесчисленное множество авторитетов и мнений, вы можете обнаружить, что от любого и каждого учебника на эту тему за версту разит ложной информацией. Те, кто овладел технологией обучения, вспомнят, что важным фактором в обучении являетcя достоверность текстов. Поэтому важно, чтобы любой супервайзер или учитель, стремящийся воспользоваться методикой устранения Ложных Данных, должен использовать базовые /работающие/ тексты. К ним относятся чаще всего работы, написанные первооткрывателями в какой-либо области, и, если возникают сомнения, избегайте текстов, в которых интерпретируются чьи-то труды. Короче говоря, выбирайте печатный материал, который ближе всего к базовым фактам по предмету и избегайте тех, которые являются только “росписями” на них. Может так случиться, что если вы квалифицированно и удачно проводите Устранение Ложных Данных, не навязывая человеку своих собственных, он, к своему величайшему изумлению, может найти ложным /весь/ учебник. В этом случае найдите что-нибудь более фундаментальное по этой теме
(Примеры ложных текстов: Истман Кодак; трактаты лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дьюи по образованию; работы Зигмунда Фрейда о разуме; тексты, основанные на “работе” Вунда [Лейпциг, 1879 - отец современной психологии]; а также [шутка] учебник “Правильное поведение овец”, написанный С.Волком).
Устранение ложных данных должно широко использоваться в любой деятельности по обучению шляпам и обучению вообще. Современное общество пропитано ложной информацией и его нужно очистить от нее, чтобы мы могли обучать людей шляпам и вообще обучать. Тогда они будут способны усваивать полезную информацию, которая позволит понять суть дела и добиться в жизни прекрасных результатов.
Устранение Ложных Данных может осуществляться с применением или без применения Е-метра. Оно может быть проведено одитором в сессии, супервайзером, Администратором по Крэмингу или Прояснителем Слов или руководителем, Администратором по построению организации или любым администратором. Студентов и персонал можно обучить проводить его друг другу.
Не требуется долгого обучения, чтобы успешно проводить эту процедуру, однако у любого, кто ее осуществляет, должно быть проверено знание теории БОСХ/ИП и он должен выполнить демонстрации и тренировки по применению этой процедуры. Если она будет проводиться с Е-метром (что более предпочтительно), то проводящий ее человек должен иметь разрешение на работу с ним.
Вы обнаружите, что, оказывается, ложные данные выявляются постепенно.
Например, при выполнении со студентом конкретного упражнения, сначала работали по устранению ложной информации и, казалось бы, полностью завершили эту работу. Он продолжает обучаться и какое-то время делает успехи, но иногда после этого он будет снижать темпы или застревать. Обычно это указывает на то, что всплыли новые ложные данные (которые рестимулировались или вспомнились в результате проводимых в данный момент занятий или тренировок). И если на этой стадии начать расспрашивать, то будут получены дополнительные базовые ложные данные. Это происходит потому, что когда вы впервые предоставляете студенту методику обращения с ложной информацией, он недостаточно хорошо знает предмет, чтобы отличить ложную информацию от истинной. Когда он узнает о предмете несколько больше, то сталкивается с дополнительными ложными данными, которые до сих пор были скрыты. Это может случаться неоднократно по мере того, как он все больше и больше узнает о предмете.
Таким образом, при любом обучении или тренировке необходимо проводить проверку на наличие ложной информации и устранение ее. Эта программа должна осуществляться снова и снова на разных этапах обучения, поскольку студент или сотрудник может выйти на дополнительную ложную информацию, которая до этого была /not-ised/ (нот-изд)
Существует философское обоснование того, почему работает Устранение Ложных Данных и почему не приводят к успеху попытки обучения подлинным знаниям человека, /уже имеющего/ ложные данные. В основе этого лежит философское уравнение Сократа
Уравнение Сократа используется главным образом в спорах, когда одна сторона утверждает что-то одно, а другая - ей противоположное. Сократ и другие придерживались точки зрения, что при столкновении двух мнений рождается новая идея. Это уравнение использовалось в логике и полемике. Однако, если бы они заглянули дальше, то увидели бы, что оно вызывает к жизни и другие явления. Когда они возникают в области обучения, это приводит к катастрофическим последствиям.
Если человек усвоил /ложный/ тезис (или данное), то /истинное/ данное, которому вы пытаетесь его научить, становится антитезисом. Истинная информация отбрасывается той ложной, которую человек уже воспринял и которой она противоречит.
Другими словами, эти две идеи вступают в прротиворечие и тогда уже /ни одна/ из них не будет ему понятна. В этот момент он может попытаться осмыслить это противоречие и осуществить то, что называется синтезом, иначе его ум просто не работает. (/Синтез/ - это объединенное целое, в котором противоположности - тезис и антитезис - примиряются).
Итак, вы оказываетесь с человеком, который
а) либо пытается использовать получившийся у него ложный, ни на что не годный синтез;
б) либо его способность мыслить по этому предмету блокируется.
В любом случае вы оказываетесь в ситуации необучаемости и нетренируемости.
Вероятно, здесь у нас находится основа анатомии “зубрилы”, который может, как попугай, выпаливать целые главы на экзамене, а на практике забивает гвозди микроскопом. Во все века такой студент был загадкой в мире образования. Для того, чтобы проскочить экзамены, он, по-видимому, отладил записывающее устройство, которое является памятью в чистом виде. Истина здесь заключается в том, что способность понимать или усваивать блокирована такими соображениями, как: “Все это чушь собачья, но надо как-то угодить профессору”.
Чем меньше меловек способен конфронтировать, тем больше ложной информации он накопил и еще накопит. Эти синтезы - просто дополнения и усложнения, которые делают предмет немыслимо запутанным для человека. Или же противоречие между ложной и истинной информацией, когда человек не знает, какая из них какая, делает его сущим бараном.
Таким образом, для того, чтобы освободить его от всей этой дополнительной путаницы и явной тупости в обучении предмету, помимо прояснения недопонятых слов необходимо избавление от ложной информации по этой теме. В большинстве случаев она предшествует истинной и поэтому она бейсик в цепи. Там, где дело обстоит подобным образом, когда эта бейсик ложная информация обнаруживается и устраняется, весь предмет проясняется намного проще.
Некоторые люди предрасположены к восприятию ложных данных. Это происходит от овертов, совершенных до того, как были восприняты ложные данные. Тогда эти ложные данные служат для оправдания оверта.
Примером этого мог бы послужить студент, который при изучении какого-либо предмета пропускает непонятые слова, мошенничает на экзамене и в конце концов совершенно бросает предмет. Потом появляется кто-то и заявляет ему, что этот предмет ненужный и вредный. Конечно, он немедленно ухватится за это утверждение и поверит ему, поскольку нуждается в оправдании своих более ранних овертов.
Это, в действительности, попадает в служебные факсимиле, ибо этот человек будет использовать ложную информацию, чтобы опорочить и данный предмет, и других людей.
Поэтому, если вы видите, что кто-то чрезвычайно восприимчив к ложным данным - по конкретному предмету или вообще, то выход заключается в избавлении от предшествующих овертов. Тогда исчезнет необходимость оправдывать свои оверты, принимая любые попадающие к нему ложные данные.
Возможно, вам не так просто будет отыскать ложную информацию, т.к. человек считает ее истинной. Когда Устранение Ложных Данных проводится с Е-метром, то их наличие по той же самой причине не обязательно будет читаться на Е-метре.
Поэтому вы спрашиваете человека, не встретил ли он в обсуждаемом предмете чего-то такого, с чем он не мог бы согласиться, что кажется ему не соответствующим или противоречащим тому, чему его пытаются обучить.
Ложное данное прячется, а данная процедура позволяет справиться с этим явлением.
Когда ложное данное обнаружено, с ним работают просто по Прямой Памяти (Прямой Провод 1950 года). Техника Прямой Памяти или Прямого Провода (называемая так потому, что человек устанавливает прямую связь между настоящим временем и каким-то случаем в прошлом, причем непосредственно и без каких-либо обходов) была первоначально разработана в 1950 году, как процесс более легкий, чем прохождение инграмм. Умело применяемый Прямой Провод стирал локи и облегчал болезни даже без прохождения преклиром инграммы.
Как только одитор решал пройти что-то (неважно что) по Прямому Проводу, он просил преклира вспомнить, где и когда это произошло, кто принимал в этом участие, что они делали, что делал сам преклир и т.д. до тех пор, пока лок не исчезал или не происходил кий-аут болезни.
Прямой Провод работает на уровне локов. Если переусердствовать, то он может включить инграммы, на которых базируются эти локи. Применяемый должным образом, он способен просто творить чудеса.
А. Установите, нуждается или нет человек в этой процедуре, проверив следующее:
1. Человек не может быть обучен шляпе по предмету.
2. Невозможно обнаружить в данной теме никаких Сокрушающих Неправильно понятых слов, хотя очевидно, что они существуют.
3. Человек не может точно воспроизвести материал, который он изучил, и применить его правильно или в полном объеме, несмотря на прояснение слов.
4. Он отвергает читаемый материал или значение того слова, которое он проясняет.
5. Вы подозреваете или человек сам высказывает более раннюю информацию, с которой он сталкивался в материалах, где могли быть ложные данные.
6. Человек рассказывает о каких-то других или явно сомнительных источниках информации или цитирует их.
7. Он “зубрила”.
8. Человек избегает практического применения изученного материала, несмотря на стандартное прояснение слов.
9. Он застрял.
10. Он не может согласиться с этими сведениями и они кажутся ему неприемлемыми.
В. Определите, в чем именно заключаются трудности - например, какие именно сведения человек не может точно воспроизвести или использовать. Необходимо предоставить ему эти материалы и ознакомить его с основной истинной информацией по изучаемому вопросу.
С. Если этот процесс проводится с Е-метром, то посадите человека к Е-метру и правильно настройте чувствительность с помощью правильного сжимания банок.
D. Досконально выясните у человека содержание этой ложной информации. Пусть он приведет вам примеры, показывающие, как он понимает ее смысл (Это надо сделать, если человек впервые проходит процедуру Устранения Ложных Данных).
Е. Для того, чтобы обнаружить и раскрыть ложные данные, используются нижеследующие вопросы. Эти вопросы проясняются с человеком, прежде чем задать их ему в первый раз. При этом они не обязательно должны читаться на Е-метре и этого может не произойти, потому что если человек верит, что информация истинная, она не обязательно будет читаться на Е-метре.
1. Встретилось ли вам в (обсуждаемом предмете) что-то, с чем вы не можете согласиться?
2. Встретилось ли вам в (обсуждаемом предмете) что-то, что, на ваш взгляд, не полностью ему соответствует?
3. Встретилось ли вам в (обсуждаемом предмете) что-то, что кажется противоречащим изучаемому материалу?
4. Есть ли в (обсуждаемом предмете) что-то такое, чего вы никогда не могли понять?
5. Встретились ли вам в (обсуждаемом предмете) какие-то сведения, которые для вас бесполезны?
6. Встретились ли вам в (обсуждаемом предмете) какие-то сведения, которые, вроде бы, ни к чему не подходят?
7. Известно ли вам что-то такое, что делает добросовестную работу по этому предмету необязательной?
8. Известна ли вам какая-нибудь причина, по которой овертный продукт является допустимым?
9. Повредит ли вам изучение этой темы?
10. Не объяснял ли вам раньше кто-нибудь эту тему устно?
11. Известна ли вам какая-то информация, которая противоречит стандартным текстам по этому предмету?
12. Считаете ли вы, что лучше всех знаете этот предмет?
13. Могло бы кого-то еще сделать неправым то, что вы не учите этот предмет?
14. Может, предмет не стоит изучать?
Эти вопросы задаются именно в этой последовательности. Когда с помощью одного из этих вопросов вскрыта область ложных данных, переходят сразу к шагу F (выявление).
F. Когда человек отвечает на какой-то из предыдущих вопросов, выявите ложное данное следующим образом:
1. Спросите:”Давали ли вам какие-нибудь ложные данные по этому вопросу?”.
И помогите ему найти это ложное данное. Если это делается с Е-метром, можно использовать любые его риды*, которые появляются, чтобы подвести человека к ответу.
Здесь, возможно, потребуется некоторая работа, поскольку человек может верить, что ложные данные, которыми он обладает, являются истинными. Продолжайте до тех пор, пока не обнаружите ложные данные.
Если человек выдает вам ложные данные в шаге Е, тогда этот шаг не нужен, сразу переходите к шагу G.
G. Когда ложное данное обнаружено, проводите следующее:
1. Спросите:”Откуда появилось это данное?” (Это может быть человек, книга, телевизор и т.д.)
2. Когда это было?
3. Где именно вы были в этот момент?
4. Где был (человек, книга и т.д.) в этот момент?
5. Что вы делали в этот момент?
6. Если ложное данное получено от человека, спросите:” Что (этот человек) делал в этот момент?”
7. Как (человек, книга и т.д.) выглядел в этот момент?
8. Если от этих вопросов ложное данное все еще не исчезло, спросите:
“Есть ли более раннее похожее ложное данное или случай по (обсуждаемому предмету)?”
И действуйте в соответствии с шагами 1-7.
Продолжайте вышеуказанное до тех пор, пока ложное данное не исчезнет.
На Е-метре будет плавающая стрелка, а у человека очень хорошие показатели.
Не продолжайте после того момента, когда исчезло ложное данное.
Если вам кажется, что данное, возможно, исчезло, но человек об этом не сказал, то спросите:”Каким это данное кажется вам сейчас?” И либо продолжайте, если оно не исчезло, либо заканчивайте с этим данным, если оно исчезло.
Н. Когда справитесь с конкретным ложным данным и заставите его исчезнуть (находя при необходимости более ранние похожие случаи), вам следует вернуться и повторить шаги, начиная с Е (обнаружение), на котором оно было найдено. Если есть и другие ответы на этот вопрос, с ними поступают точно так же, как в шаге F (обнаружение) и G (устранение).
Работу по этому конкретному вопросу прекращают, когда у человека больше нет ответов. Затем, если с человеком не полностью отработали обсуждаемый предмет, надо задавать другие вопросы шага Е и прорабатывать их по той же схеме. По описанной форме можно задать и отработать все вопросы, но не следует продолжать после того момента, когда расчищен весь предмет и человек уже способен точно воспроизводить и применять информацию, в которой до этого у него были проблемы.
I. УСЛОВИЕ. Если Устранение Ложных Данных проводится вместе с
Поиском Сокрушающих Неправильно Понятых Слов, то после этого надо проводить этот Поиск Сокрушающих Неправильно Понятых Слов.
J. Направьте этого человека к экзаменатору.
К. Пусть теперь этот человек изучит или пройдет заново истинные данные по тому предмету, по которому вы работали.
Когда описанная процедура выполнена правильно и полностью в той области, где у человека действительно есть трудности, то, в конце концов, он получит способность точно воспроизводить, понимать и применять, а также соглашаться с теми данными, которые он перед этим не мог “схватить”. Ложные данные, препятствовавшие воспроизведению, будут вычищены и его способность мыслить освободится.
Независимо от момента, когда это происходит, Устранение Ложных Данных по этому предмету заканчивают и человека направляют к экзаменатору. У него будут осознания ОХП и на Е-метре у вас будет П/С. Но это еще не конец процесса Устранения Ложных Данных для этого человека. Это конец процесса на данном конкретном этапе. Поскольку этот человек продолжает работу и обучение по этому предмету, то он узнает о нем больше и вновь может столкнуться с ложными данными. В этом случае вышеописанный процесс повторяется.
Ложные Данные скрывают себя, поскольку человек может твердо верить, что они истинные. Иногда человек настолько доверяет какому-то лицу, книге и т.д., что и мысли не может допустить, что какая-то информация из данного конкретного источника может быть ложной. Один художник при прохождении этой процедуры обнаружил, что ложная информация была получена от очень знаменитого живописца. И хотя эти сведения в действительности “не лезли ни в какие ворота” и порождали для него огромные проблемы, он все еще был склонен верить им из-за источника поступления. Это потребовало от человека, проводившего Устранение Ложных Данных, настойчивости, чтобы действительно устранить их и вернуть этому художнику способность к свободному мышлению и творчеству в этой области.
Во время Устранения Ложных данных часто обнаруживаются неправильно понятые слова и их надо прояснять по мере обнаружения. А затем продолжать Устранение Ложных Данных. Один человек, проходящий этот процесс, знал, что у него есть ложные данные из определенного источника, но по этому ложному данному был полный “провал” в памяти - он вообще не мог его вспомнить. Было обнаружено, что у него было неправильно понятое слово непосредственно перед получением ложных данных и, как только оно было прояснено, он вспомнил ложные данные и они исчезли. Это лишь один пример того, как Прояснение Слов связано с Устранением Ложных Данных.
Устранение Ложных Данных может проводиться снова и снова, ибо, как было показано, они выходят пластами. Если по какой-то конкретной теме было проведено Устранение Ложных Данных, а несколько позже у человека появляются трудности с обучением или тренировкой, следует снова провести Устранение Ложных Данных. В этом случае обнаружится, что человек распознает или вспоминает /другие/ ложные или противоречащие сведения, которые у него накопились по этой теме, но которые он прежде не замечал. Когда он выполняет задания своей темы все более и более точно, могут стать доступными устранению прежние “истолкования”, которые он not-ised, неправильные прошлые фланки, которые действовали как обесценивания или оценки и т.д.
КОДЕКС Устранение Ложных Данных проводится при строгом соблюдении Кодекса Одитора. Оценка и обесценивание могут особенно вредить и должны быть исключены. Выполняются все пункты Кодекса Одитора.
РУДИМЕНТЫ Не следует начинать Устранение Ложных Данных с человеком, у которого нарушены рудименты. Если человек опечален, встревожен чем-то, придирается или ворчит, то тогда вам следует настроить его рудименты или сделать так, чтобы их настроил кто-то другой, прежде чем вы начнете Устранение Ложных Данных.
ОВЕРАН Следует быть особенно внимательным, чтобы не перестараться и не допускайте оверан, когда ложное данное уже исчезло. При вспоминании следует обращать внимание на то, что это должно проходить легко, без попадания в инграммы или тяжелые эмоциональные заряды. Поддерживайте этот легкий уровень. если вы допустите оверан, то человек может влететь в инграмму или тяжелый заряд. Используйте просто вспоминание и не заталкивайте человека глубже этого.
ДАТА/МЕСТО Дата/Место - это другой способ заставить что-то исчезнуть. Если ложное данное не исчезает при простом воспоминании, несмотря на прохождение более ранних похожих случаев, тогда может применяться процесс Дата/Место - в /сессии/ по указанию к/с. Обычно это может быть проведено как часть восстановительного Списка Устранения Ложных Данных. Применение процесса Дата/Место к Ложным Данным проводится исключительно в сессии и по указанию к/с или так, как предписано Восстановительным Списком Устранения Ложных Данных. Прежде чем проводить этот процесс, одитор должен пройти фронтальную проверку на владение методом Дата/Место и иметь практические навыки в его проведении.
ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК УСТРАНЕНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ Восстановительный Список Устранения Ложных Данных используется в сессии одитором, когда процесс безнадежно застрял или если человек не демонстрирует П/С ХП на экзамене или попадает в неприятности после того, как было проведено Устранение Ложных Данных. Застрявшая сессия устранения Ложных Данных должна быть разрешена в течение 24 часов.
НОВЫЕ СТУДЕНТЫ Студентам, которые только начали изучать Саентологию, не следует применять друг к другу эту процедуру, поскольку они могут быть недостаточно опытными, чтобы выполнять ее компетентно. В этом случае студентам, которые нуждаются в Устранении Ложных Данных, эту процедуру мог бы провести супервайзер или другой квалифицированный специалист.
Проблема человека, который не способен учиться или применять полученные знания, никогда прежде не была разрешена до конца. Неправильно понятые слова были и остаются основным фактором и процедура их прояснения должна широко использоваться. Однако, теперь я сделал огромный перерыв, который в конце концов объясняет и разрешает проблему неспособности учиться и применять изученное.
Имеющиеся у людей тексты и системы образования усеяны ложными данными. Эти данные эффективно препятствуют пониманию истинных данных. Процедура, предложенная в этом БОСХ/НП, дает возможность устранить это препятствие и делает возможным для учащихся получать знания так, что они могут их применять.
Со способностью учиться приходит стабильность и производство ценных продуктов. А вместе со стабильностью и производством ценных продуктов приходит успех в достижении целей и осуществлении намерений, высокий моральный дух и счастье.
Так давайте же устранять ложные данные, которые мучают человека, сковывают его способность мыслить и учиться, снижают его компетентность и эффективность. Давайте улучшать способности отдельных людей и всего человечества.