«СУПЕР-» — превосходство в размере, числе, степени или в качестве.
ГРАМОТНОСТЬ — это способность читать и писать.
В наше время почти каждый умеет читать и писать. Еще столетие назад все было иначе, однако сегодня, когда образованию придается такое большое значение, дело обстоит именно так.
Но достаточно ли этого сегодня?
Наш мир — это мир учебников. Мы живем в высокотехничной цивилизации.
В наши дни человек продолжает получать образование и на третьем десятке лет.
Это — треть его жизни.
И что происходит, когда человек заканчивает учебное заведение? Может ли он делать то, чему он учился?
Есть ли у него все его образование, или оно осталось в прошлом? Одной только грамотности недостаточно.
Современные учебные заведения и современный мир требуют новой способности — способности без какого-либо напряжения смотреть на страницу и усваивать то, о чем там говорится, а затем сразу же с легкостью применять это.
А возможно ли это? Вы думаете, я говорю о технике быстрого чтения?
Нет. Техника быстрого чтения — это просто способность быстро читать. Это не облегчает чтение, и это не повышает способность применять. Что действительно нужно — так это иметь способность БЫСТРО и С ЛЕГКОСТЬЮ усваивать данные из текста и способность сразу же ПРИМЕНЯТЬ эти данные. Любой, кто мог бы делать это, был бы СУПЕРГРАМОТНЫМ. Что же происходит?
Обычный грамотный человек способен читать слова и записывать их в уме.
Это происходит примерно так:
Вот что происходит, если человек суперграмотен:
Следовательно, поскольку он использует концепты (идеи или понимания), может происходить следующее:
И он думает концептами, к которым может легко подбирать слова, и поэтому он может ясно излагать свои мысли на бумаге.
Другими словами, когда человек суперграмотен, он читает не слова, а понимания. Поэтому он может действовать.
Идея концептуального понимания значений слов — это нечто новое в области лингвистики. Бесконечные семантические круги, которыми занимались Коржибский и компания (смотрите публикацию №1 серии «Данные», «Анатомия мысли»), в действительности никогда не приводили к осознанию того, что слово и его значения формируют основной концепт, или основную идею, которую символизирует это слово.
Идея о концептуальном понимании чужда составителям словарей и «экспертам», и об этом можно судить по тому факту, что дефиниции очень часто искажаются и со временем изменяются.
Например, выясняется, что современные дефиниции слова «понимать» сильно не соответствуют действительности. По-настоящему полное и осмысленное определение этого слова можно найти только в первом издании «Webster's Dictionary of Synonyms» (словаря синонимов Вебстера) 1942 года.
Понимать: иметь ясное и верное представление, идею или полные и точные знания о чем-либо. В общем, можно сказать, что словом «понимать» описывают результат умственного процесса или процессов (ясная и точная идея или понятие, или полное знание). Слово «понимать» подразумевает способность получать и запечатлевать в уме ясное и верное представление.
Поскольку технология обучения используется в обществе, которое буквально пропитано непонятыми словами и неправильными дефинициями, она может подвергаться произвольным толкованиям. Исходя из этого, ниже дается определение ПРОЯСНЕННОГО СЛОВА:
СЛОВО, КОТОРОЕ БЫЛО ПРОЯСНЕНО ДО ПОЛНОГО КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ.
При прояснении слов с Е-метром это можно выразить так: F/N (плавающая стрелка), VGIs (очень хорошие показатели).
Существует множество способов и комбинаций этих способов, чтобы достичь таких конечных явлений. Самый распространенный из них — это использование слова в предложениях, до тех пор пока его значение не будет понято концептуально. Можно использовать диаграммы, демонстрации, пластилин — фактически, всю технологию обучения и ее методы.
Эти инструменты жизненно важны. Они предназначены для использования. Оберегайте их и СОХРАНЯЙТЕ ДЕЙСТВЕННОСТЬ САЕНТОЛОГИИ.